生物教育中学生创造性思维培养策略.docVIP

生物教育中学生创造性思维培养策略 　摘　要：随着新课程改革的不断深入，生物教学在《新课程标准》的要求下，教学理念和教学方法得到很大程度的改变。传统的以接受式教学为主的课堂教学方式逐渐被有利于培养学生创造性思维能力的探究式教学方式所取代。对生物教育中学生创造性思维的培养策略做深入浅出的探讨。 关键词：生物教育； 创造性思维； 策略 作者简介：刘晨雷（1988-），从事生物科学研究。 中图分类号 B 804文献标志码 B 培养具有创造性思维能力的学生是当前我国生物教学课程改革的重中之重。而培养具有创造性思维能力的学生，必须靠创新教育来培养，它主要包括培养学生的创新意识和创新精神，训练学生的创造性思维，培养学生善于发现问题、分析问题和解决问题的能力。在整个生物教学过程中教师应该注意激发学生的求知欲、保持他们的好奇心，使他们养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质[1]。笔者结合生物教学实际，深入阐述生物教学中学生创造性思维能力的培养策略。 1　运用发现法和引导探索，培养学生的创造性思维 　在生物教学中，运用发现法有助于培养学生的逻辑推理能力、探索精神和科学研究方法。美国心理学家布鲁納建议多给学生提供材料，让他们像科学家那样去分析、综合发现应得的结论或规律，成为“发现者”[2]。在生物教学中，教师要恰当的运用发现法，或在教学中增加发现因素的比重，引导学生去探索未发现的“新知识”，培养他们的研究方法和创造能力。 毕业论文 2　加强生物实验教学提高学生思维能力 　在生物实验教学中，实验教学是培养创造性思维的重要途径。然而包含什么内容及进行什么形式的实验才能有效地培养学生的创造性思维呢？综观生物教材中的实验，主要有四种形式[3]：演示、观察、验证和探索。以观察验证性为主，实验偏重于操作技能的训练。而探索性实验有利于培养学生的创造思维能力。因此应适当调整实验内容形式，因地制宜，充分发挥生物实验对培养创造性思维的功能。同时要加强中学生物实验室建设和营造校园文化科技氛围，充分利用实验教学资源，切实认真搞好生物实验教学，提高学生的思维能力。 3　创设情景进行讨论，训练学生的发散思维 　在生物教学中，教师要变注入式教学为启发式教学，并探索发挥学生学习积极性的新颖的教学方法。适当地采用讨论的方法进行教学，有助于活跃学生的思维。在讨论前，教师要根据学生的心理特点、知识基础，提出一些与教材有关的引人入胜的问题或实验，使他们一看到现象，一听到问题，就能入境和发思。通过教师创设情景启发学生思维，组织他们进行讨论问题，让他们充分发表自己的创见，调动他们的积极性。学生为解决问题，设想出多种可能途径来“试探”。在此基础上，教师进行归纳，得出结论。教师随着授课时间的进展，适时提出富有启发性的、创造性的问题，引导学生讨论，这样就可以不断培养他们的创造性思维。 4　培养学生具有设计富有创造性的实验和练习的能力 　目前大多数学校由于条件限制，或者是教师的原因把生物教材中的探究实验变成讲述性实验，这样不能激发学生的思维，不能培养他们的创造能力，相反如果把一些验证性实验改为探索性实验，使学生能主动获得新知识，从而有利于培养他们的探索精神和进行科学研究的能力。教师还可以布置学生自己设计实验来培养设计实验的能力，设计实验的能力是掌握科学研究工作方法的核心。在生物教学中应重视对学生设计实验能力的培养，使他们善于用简易、自制的器具来探索周围的环境。在习题课教学中教师要善于用一题多解、一题多变等来训练学生的创造性思维，同时鼓励和引导学生编题，来进行自我训练，经常有目的编题训练，都有利于培养学生创造性思维。 5　通过连续思维,培养创造性思维能力 　创造性思维的标志之一就是要敢于凭借已知的知识,探究未知的问题,形成思维的连续活动。为此,生物教学中应特别注意为学生创造条件联想,使他们学会联想,思维层层深入。在科学研究中,得益于因果联想的例子很多,我国植保专家李连昌发明微粒塑料性诱芯就是典型一例。当李连昌手捏着一只枣粘虫的雌蛾时,总有一群雄蛾追随,这使他联想到,一定是雌蛾体内释放一种性信息素所致,由此他研制成功枣粘虫性信息素,并制成微粒塑料性诱芯,杀虫效果甚佳,被国家认定为重大发明。 6　通过设疑问难,制造矛盾,培养创造性思维能力 　培养思维能力总是从问题产生开始的。根据这一特点,在生物学教学中,教师要根据学生已有的认知结构和思维层次,有意识地制造矛盾,设疑问难,强化学生的思维,以利解决问题。例如,在讲完“顶端优势”后,笔者向学生提出：“果树修剪、棉花适时打顶为什么能提高产量？”学生议论后得出：果树修剪、棉花打顶是为了打破顶端优势,使侧枝生长良好。接着我乘势追问：“所有的植物都要打破顶端优势吗？梧桐树长到一定的高度不打顶,会更好地遮荫吗？松树、杉树长到一定