2016高考作文(教师版).doc

2016年江苏高考作文 【作文题】 阅读以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于800字的文章，文体不限，诗歌除外。 俗话说，有话则长，无话则短。有人却说，有话则短，无话则长——别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说。有时这是个性的彩显，有时则是创新意识的闪现。 【审题】 一、命题组思路 《2016年语文试卷命题思路》这样说： 作文题材料由三句话构成。第一句话中，“有话则长，无话则短”作为一句俗语，是公认的说话准则。第二句话中，“有话则短，无话则长”是材料所要表达的核心内容，破折号之后则是具体解释，从另一维度对“有话”“无语”及其长短进行阐述。第三句话，是对“有话则短，无话则长”这种行为的思考与界定，进一步拓展和丰富了材料内涵。 “命题思路”接着说：“有人却说”的内容，体现了一种逆向思维和创新意识。“有话则短”即“别人已说的我不必再说”，是不走寻常路、避免无谓的重复之意；“无话则长”即“别人无话可说处我也许有话要说”，是在众人无所发现处有所发现和思考，于无疑处有疑，是在众人觉得“无话可说处”独出机杼、大说特说，从而有所创发和表达。不单说话，科学、文学、艺术等领域的创造也应于“别人无话可说处”本着自己的慧心、慧眼，作深度的掘进。 二、阅卷组审题报告 “有话则长，无话则短”属于熟语，即为一个固定短语，其结构具有稳定性，意义具有整体性。从结构分析，“有话则长，无话则短”为两个并列的条件句，指如果一个人对问题/事物有想法就说得多，反之就说得少，因此“有话则短，无话则长”必须新解。材料对该句进行了特别的解读：“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”。以下对“有话则长，无话则短”和“有话则短，无话则长”之间的关系进行分析。 第一，二者的对象不同，“有话则长，无话则短”没有特定的对象，而“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有话要说”这一句则是针对别人已经言及的对象，具有特指性。两种情形，现实中皆存在。 第二，“有话则长，无话则短”中“有话”“无话”和说“长话”“短话”的对象同指，可以是“（我）有话则长，无话则短”，也可以是“（某个不确定的人）有话则长，无话则短”；而“别人已说的我不必再说，别人无话可说处我也许有 话要说”中，“有话”“无话”指“别人”，说“短话”“长话”的则是“我”，内在语义已发生变化。“话”的概念在两句中也发生了变化，“有话则长，无话则短”中的“话”指想法，即尚未说出的“内心语言”，而后一句中的“话”被解释为别人已说的话。这种对熟语的改变是容许的。 第三，“有话”与“无话”的对比，更替成了“别人已说的”和“别人无话可说处”的对比，但“别人已说的”偏向于指所说的内容，而“别人无话可说处” 偏向于指所说的话题或领域。所以，这一句可有两种对比的解读：“别人已说的” 与“别人未说的”，或“别人有话可说处”与“别人无话可说处”。这种“对比”，亦是客观存在的。 第四，“短”与“长”的对比，更替成了“不必再说”和“也许有话要说”的对比。但“短”、“长”的对比显示的是所说话语的数量差异，而“不必再说”与“也许有话要说”不但有数量差异（由“不说”与“有话说”体现），而且更多的是有情态差异，即“必”与“也许”的差异，前者表肯定，后者表可能。该句的重点落在“说话”上，意欲阐明什么时候多说、什么时候少说或不说的对比。 根据以上分析和材料下文所提及的“个性”和“创新”的提示，“有话则短，无话则长”的解读为：别人有话可说处（别人已说的）我少说，别人无话可说处 （别人未说的）我多说。 材料最后一句：“有时这是个性的彰显，有时则是创新意识的闪现。”根据文意和指示词“这”作为近指词的用法可知，此处“这”应该指的是刚刚提及的“有话则短，无话则长”的现象，所以该句意为，别人已有见解处我少说，别人尚无见解处我多说，这或是“个性的彰显”，或是“创新意识的闪现”。以下对该句进行分析。 第一，个性和创新意识两个概念的关系如下：个性指一个人比较固定的特性，而创新意识指的是人非常具体的认知特点；个性中可以包含创新意识。基于以上两点，材料用“有时……有时……”来关联这两个方面，将二者放在一个层面，不强调“非此即彼”选择关系。 第二，联系前一句“有话则短，无话则长”来理解，材料的意思可解读为，别人有话可说处（别人已说的）我少说，别人无话可说处（别人未说的）我多说，这可以显示出一个人的个性或创新意识。第二个“有时”后面的“则”，有“推进”的意思，是对前一个“有时”的延伸。 三、名词解释 个性 个性，是一个心理学命题，亦称人格。指个人稳定的心理品质，是人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。由于各人在人格倾向性和人格心理特征方面各不相同，会形成不同的个性，即个性差异。 个性，又是一个复杂的哲学命题，个性是与共性相对，组成辩证法的