《色彩的冷及暖》教学课例.docVIP

《色彩的冷暖》认识并感受冷色与暖色，了解色彩冷暖的基础知识。色彩的冷暖在艺术和生活中所起到的重要作用。 感性到理性去认识色彩，并会运用色彩冷暖的知识教师活动： 学生活动： （七）教学媒介 “美术是一种视觉艺术”。结合本课的教学目标及教学方法的使用，在课堂上我主要采用多媒体引导学生产生视觉的直观体验，促进学生的理解、认知。为了促进对水粉颜料的掌握，我与学生共同采用水粉用具、油画棒、彩色笔等材料，希望他们能够利用多种材料、方法，进行综合性的表现。 教学过程实录 1、初步联想，感知冷暖。 师： “看到色卡，你能联想到什么？” （出示红色卡。） 生：“红色可以联想到太阳、红旗、火焰……” 师：“这些都是令人感到温暖的事物。” （板书：暖。） 师：“你又能联想到什么？” （出示蓝色卡。） 生：“可以联想到蓝天、大海、冰雪……” 师：“这些都是令人感到凉爽、寒冷的事物。” （板书：冷。） 师小结：“看来色彩的世界里，有的使人感到温暖；有的使人产生寒冷的感受。今天这节课我们就来进一步体会色彩的冷与暖。”（板书：色彩的、与。） 【引导学生观察色卡，发现冷暖之分。这一环节为下一步联系生活实际，做以铺垫。】 2、联系生活，发现冷暖。 （1）欣赏不同冷暖的风景照片，进一步发现冷与暖的自然现象。 师：“在大自然的鬼斧神工之下，经常会带给我们不同的冷暖感觉。看看这几幅图片，分别给你带来怎样的冷暖感受？” （出示日落与雪景的图片引导观察。） 生：“这幅日落的图片让我感到比较温暖，而冬天下雪时的情景让我感觉到比较寒冷。” 师小结：“落日的霞光给人以暖洋洋的感觉，而冬天冰雪的世界则让人感到格外寒冷。” （2）生活联想、交流畅谈。 师：“除此之外，在什么时候还让你感到冷或暖呢？” 生：“看到燃烧的篝火、壁炉以及夏天的烈日……让我感到温暖和热。冬天我在室外、吃到冰淇淋、游泳、来到海边……会让我感到凉爽和冷。” 【结合生活实际，引导学生欣赏、回顾、自主发现生活中的冷与暖的经历，拓宽表现范围，体现“艺术源于生活”的理念。】 （3）欣赏应用，服务生活。 师：“不仅是各种自然现象，人们利用色彩的冷与暖的视觉效果也进行了广泛的生活应用。” （多媒体出示几组生活图片。） 生：欣赏，感受。 【联系生活应用，启发学生明确冷、暖不仅是自然的现象，人们也充分利用它为人类服务，体现“艺术服务于生活”的理念。】 3、明确概念，进一步感知。 师：“由于这些自然与生活的经验，使我们早就有了一定的冷暖色的感受力。那么究竟什么样的颜色是暖色？什么样的颜色是冷色呢？让我们一起到色相环上去找一找。”（多媒体出示色相环。） 生：“我认为左边的天蓝色及蓝色、深蓝色……感觉较冷；右边的黄色、橙色、大红、深红……让人感觉较暖。” 师小结：“首先确定在色相环中最暖的是朱红色；最冷的是湖蓝色。红色附近的色彩相对较暖，蓝色附近的色彩相对较冷……” 【由于前面的铺垫，学生有了一定的潜意识概念。引导他们在“色相环”上区分冷、暖色，是最直观的冷暖色分布认知，也便于他们自主划分、自主探究。】 4、拼摆游戏，色块铺垫。 （1）拼摆游戏，色块组合。 师：“既然大家了解了冷与暖的色彩，现在我们来玩一个‘色块拼摆’的游戏，考考大家的色彩感受力。请同学们利用手中的‘小色卡’在最短的时间里试着拼摆一幅整体上暖或冷的画面。” 生：（小组拼摆，互相欣赏。） 师：“其实我们每一个人的色彩感觉都有所不同，即使表现相同的题材，也会有所差异。这就是我们每个人所表现的作品都有所不同的原因。” 师：“谁能在前面的小黑板上拼一拼，摆一摆？”（指两名代表。） 生：（观看拼摆，欣赏色块组合。） 师：“再来看看他们所拼摆的是不是给你以冷或暖的感受？” 生：左边的色块使人感觉暖；右边的使人感觉冷。 【向学生渗透每个人色彩的感觉是不同的，让他们能够理解别人的作品，发挥自己的感受力，避免千篇一律，寻求个性发展。】“如果我这样摆行不行？影响到整体的色调了吗？” （教师将两幅拼组画面中的一块色卡进行互换。） 生：“影响了，没有影响到。”（产生不同的见解。） 【引导学生发生认知的冲突，这样才会调动全体学生的参与意识与积极性，使他们充分动脑，对下面的结果非常期待。】 师：“看看这两幅画，一幅使人感觉到暖，令一幅感觉到冷。可是每幅画面中的颜色都是冷色或暖色吗？说明了什么？” （多媒体出示两幅不同冷、暖的装饰画作品。） 生：“不都是暖色和冷色。说明画面中有一点其他的色彩是不会影响到整体的。” 师：“说明在一幅冷或暖的画面中，可以有个别的暖色与冷色，只要我们画面中整体给人以冷或暖的视觉效果就可以。 【利用两幅画的对比来说明问题，最为直观，对于结果也是不言而喻的。学生在最短的时间里理解了“相对性”。】 （3）理解画面，