11揭开货币的神秘面纱-副本.docVIP

1.1揭开货币的神秘面纱 教学目标： 知识目标：知道商品的含义，知道价值和使用价值是商品的基本属性，懂得从物物交换到以货币为媒介交换的必然性；理解货币的本质，理解货币的价值尺度和流通手段两种基本职能，了解价格的含义，知道货币还有贮藏手段、支付手段、世界货币等职能；理解纸币的优点，知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。21 能力目标：从具体材料入手，逐步学会从感性到理性，透过现象认识商品、货币的本质的能力；历史地看待货币产生和发展的能力；认识商品、货币、货币的职能的逻辑思维能力；正确判断、识别有关商品和货币的经济现象的能力；联系人们对货币的不同看法，从货币的本质和基本职能等角度，辨析应当如何对待金钱。21教育名师原创作品 情感态度价值观目标：确立与市场经济相适应的商品货币观念，认识货币在经济生活中的作用，树立正确地金钱观，正确地认识金钱、使用金钱。21 教学重点：货币的本质、职能，纸币及其流通 教学难点：纸币的发行规律 教学方法：问题探究法 小组合作学习法 教学手段： 投影 多媒体 教学课时：1课时 教学过程： 导入新课： 对学生升入高中表示祝贺，简单介绍高中政治要学习的教材情况。 任何人的生活都不能离开衣食住行这些方面，生存必须的东西要靠生产，生产出的东西要进行分配和交换，然后人们进行消费，这就是人类社会的经济生活，经济是个大问题，而我们研究的起点却要从最基本的东西开始。 同学们喜欢逛商场或超市吗？走进超市我们会看到琳琅满目的商品，只有要足够的人民币，我们就能买到我们喜欢和需要的东西。这一生活体验包含了三个重要概念：商品、货币和纸币，这一节课我们就来研究这三个重要概念。2 出示学习目标，让学生了解本课的学习内容。 让学生拿出下发的导学案，带着“自主学习”中的问题，阅读教材，找出问题的答案。 师：我们经常说，商品琳琅满目，那么究竟什么是商品呢？ 投影出示有关图片（见课件） 学生讨论回答（略） 师：通过讨论，我们知道不是所有的物品都是商品，作为商品，首先必须是劳动产品，也就是说是人类通过劳动生产出来的，同时，这些劳动产品生产出来的目的不是为了自己使用，而是为了交换，这个交换既指的是正在用于交换，也指的是待交换。所以劳动产品和用于交换，使我们判断商品的两个必不可少的条件。 对于商品，我们还要注意的问题是：商品并不单单指的是有形的物品，还包括无形的服务，比如旅游、电影、音乐会等。此外还要简单知道物品、劳动产品和商品的关系。 设疑：商品品种丰富，形式多样，琳琅满目，作为商品应该具备的基本属性是什么？ 学生讨论回答（略） 师：作为商品，首先必须有用，也就是说能够满足人们的某种需要，缺乏必要的有用性，人们不会购买。作为商品必须是劳动产品，也就是说任何商品都包含着人类的劳动。我们把能够满足人们某种需要的属性叫做使用价值，把凝结在商品中的无差别人类劳动叫做价值。请同学们分析下面几句话，并填空（选填：一定、不一定、有、没有）： 没有使用价值的， 价值。有使用价值的， 价值。 没有价值的， 使用价值。有价值的， 使用价值。 结论：任何商品都是使用价值和价值的统一体。 课堂探究：废品、伪劣产品、次品是商品吗？ 学生讨论作答略 师分析： “废品”是指失去了使用价值的东西。一般情况下，商品失去使用价值，就不是商品而是废品；当废品被重新开发利用作为生产资料，具有了使用价值且被用于交换时则是商品，比如废品收购站收购的废品是商品。 “伪劣产品”不具有正规产品的使用价值，不应该成为商品，制售“伪劣产品”是违法行为。 “次品”具有一定的使用价值，如果发挥其实际使用价值并用于交换就可以成为商品。 师：过渡，我们知道了商品，我们也都知道要获得商品需要用钱购买，用经济术语来说就是要支付对应的货币，现实生活中我们买东西的时候，经常是一手交钱一手交货，那么货币又是什么呢？商品和货币是不是一起产生的呢？货币是如何产生的呢？ 学生阅读教材，熟悉相关内容。 投影材料，学生思考： 山村里的“物物交换”的过程 19世纪，非洲某集市上曾上演过这样一幕：卖牛奶的人喊：“买牛奶的人拿盐来！”卖盐的人喊：“买盐的人拿矛头来！”而卖咖啡的人喊：“买便宜的咖啡拿红珍珠来！” 思考： ①如果拥有红珍珠的人需要的是咖啡，谁能成交？ ②如果这几个人都能成交，需要什么条件？ ③你能设想出让更多的人都成交的方法吗？ 学生讨论回答（略） 教师结合教材内容进行梳理归纳，投影展示： 师：通过历史考古，人们发现，历史上充当一般等价物的物品很多，为什么金银会固定充当一般等价物,而不是其他的商品? 引导学生分析其它充当过货币的商品的不足，得出结论。 师归纳：随着交换种类的丰富，交易量的增加，人们需要体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带的东西