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浅谈如何在阅读教学中培养学生的写作能力 范湖乡康封中心小学 李凤娟 阅读和写作是密不可分的，古人云：读书破万卷，下笔如有神。“多读是写作的基本。如何在亵渎教学中培养学生的写作能力？我钱谈下自己的一点认识。　　《语文课程标准》指出：“阅读教学要着眼于培养学生的自学能力，使学生在阅读学会独立思考，学习怎样读书。”而作文过程是运用语言文字对思想内容进行整理、加工的过程。授人以鱼不如授之以渔，小学语文教学的任务是培养学生听说读写的能力，而读又是语文教学的中心环节。所以，在课堂教学中要对学生进行具体的阅读指导。　　一、培养读书习惯，激发学生的阅读兴趣。 兴趣是最好的老师。要想使学生博览群书，就得先千方百计点燃学生心灵上兴趣之火。有了饱满的读书兴趣，学生才会对阅读产生强烈的需要，积极地投身其中。比如我们学习了《顶碗少年》后，我就出示了几篇与其主题相关的内容，学生读起来兴趣盎然。教师教学一篇课文后，带出类似的几篇文章，让学生自学运用；每周还开设一节课外读书课，把图书馆充分利用起来，指导学生运用所学方法进行大量的课外阅读，提高阅读速度；也可以在课外开展以丰富多彩的读书活动，增加阅读量，增强阅读能力。他们读的多了，自然而然会陪内容吸引，阅读兴趣也大大提高了。 二、在阅读教学中学会收集和运用。 “读书百遍，其义自见。”由此可见，多读是学习语文的根本。为了提高学生阅读的能力与实效，老师要教给学生科学的阅读方法。比如读到值得欣赏的词语、句子或段落时，可以将其勾画出来，有兴趣的还可以作出批注，谈谈自己的感受，也可以把它摘录下来，转变成自己的东西。这种良好的阅读习惯一旦形成，便会在不知不觉中潜移默化，为自己的写作打下了良好的基础。读书是积累的一种有效的形式。我们说积累是写作的源泉和基础，但要讲求方法和效率,以形成“有效积累”。 譬如在《匆匆》一课中对于开头的排比句式的教学，我先让学生读，读中思，思中悟，悟中再仿写，这样学生就在不知不觉中达到了收集和运用的升迁。对于课外阅读也是一样，让学生在读的基础上懂得收集，学生读得多了，内心积累的素材多了，写起作文是就不再会抓耳挠腮，无话可写了。积累越深厚，释放就越精彩；积累越科学，释放就越有效。 三、在读中学习写法。 叶圣陶先生说：“通常作文，胸中先有一腔积蓄，临到执笔，拿出来就是，是很自然的。”由此可见，多阅读、从阅读中得到“写作的榜样”，是作文教学的实质之所在。为了提高作文教学的效率，突破作文关，我们主要采取了“读多篇写一篇”的作文教学方法。即读完在内容上或写作方法上相类似的几篇文章，指导学生学习这样的方法写一篇。就那六年级下册第一单元来说，此单元都是从一些生活小事上告诉人们一些做人的道理，采用以小见大的写法。学生读懂掌握之后，我就让学生写一些生活中经历的一件小事，并能从中感悟到一些人生的道理。学生有了借鉴的，也可以说模仿的东西，把阅读教学与写作教学相结合，在阅读的过程中，学习范文中的写作因素，尤其是针对学生的写作实际，提供可资借鉴的写作方法，。当然，还得注意学习作者是怎样观察和构思的，又是怎样遣词造句的，学生的习作练习以范文为榜样，以模仿为手段，以生活经验为内容，以片断训练为形，学生写作就容易多了。 写作是一个厚积薄发的过程，是一项将积累释放于一时的过程。一直以来，作文教学都是语文教学中的薄弱环节，学生怕作文、厌烦写作文，耗时低效的局面不容乐观。但是作文的道理和方法，光靠老师讲，学生是掌握不了的，只有在完成一定阅读量后，学生才能悟出来。因而，围绕课堂上的写作训练，辅之以适当的课外阅读，以读来促写。阅读和写作既相互促进，又相辅相成。作为教师，特别是语文教师，以阅读带写作甚为重要。让我们同心协力，为写作出光出彩。