新竹97年第1次鉴定安置作业.ppt

新竹市100年度第1次鑑定安置作業 100年度第1次鑑定安置作業時程表 月份 辦理日程 項目 預定辦理工作內容 2 2.9～2.16 公告相關表件 2月9日公告相關表件。 2月16日召開鑑定安置說明會。 2.21～3.4 各校進行校內宣導 各校利用晨會、宣導資料等多元方式進行校內宣導 活動。 請於本週洽資源班領表件,上述表件資料請於三月底交回資源班 3 3.21～4.27 心評老師收集資料 各校心評教師依據（1）疑似特殊教育需求學生鑑定 流程（2）領有身心障礙手冊或重大傷病證明鑑定流 程（3）待確認障礙鑑定流程 收集個案資料並進行 初步資格研判及填寫安置建議書。 4 4.27～4.28 各校網路提報 各校彙整資料進行網路提報作業。 4.28～4.29 各校送件 各校將鑑定資料送達特教資源中心。 5 5.5～5.6 高階教師綜合研判會議 召集本市高階心評教師審核鑑定資料。 5.20 複審 鑑輔委員依據高階心評教師初判結果進行判讀。 100年度第1次鑑定安置作業時程表(續) 6 6.7～6.10 各校寄發安置建議書 各校需於教育安置會議召開7日前將鑑定資料送交家 長並說明安置建議報告內容。 6.13 參加教育安置會議需 求調查 各校需於6.13 (一)前交回教育安置會議參加人員統 計表 6.18～6.19 教育安置會議 鑑輔會召開教育安置會議。(對於初步建議有疑義及 欲申請專業團隊服務之個案才需參加) 6.22 鑑輔會大會 提請大會確認本次教育安置會議結果。 6.24前 寄發安置結果 依據個案需求對安置單位提出建議。 6.27～6.30 各校召開特推會 各校召開特推會討論個案相關服務 鑑定安置服務對象 一、須檢附手冊或醫院診斷證明 （一）視覺障礙 （五）身體病弱 （二）聽覺障礙 （六）多重障礙 （三）語覺障礙 （七）其他顯著障礙 （四）肢體障礙 二、建議檢附醫院診斷證明： (三)(四)一定要有診斷證明 （一）智能障礙 （三）情緒行為障礙(含ADHD) （二）學習障礙 （四）自閉症(含亞斯柏格症) 1.取得家長同意書 2.就醫 情障類注意事項 診斷證明 新竹地區兒少精神專科醫師 署立新竹醫院精神科 陳麗卿醫師 林正修診所 林正修醫師 轉介校內輔導 發現疑似情障類孩子(未曾就醫者),請先轉介輔導室介入輔導,視其成效再決定是否鑑安 智能障礙 指個人之智能發展較同年齡者明顯遲緩，且在學習及生活適應能力表現上有嚴重困難者；其鑑定標準如下： 一、心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。（魏氏智力測驗全量表智商） 二、學生在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習等表現上較同年齡者有顯著困難情形。（修訂中華適應為量表達二項以上） 備註：臨界智能障礙或疑似智能障礙，指智力測驗全量表智商介於70～82。其資格列疑似障礙學生，可視各校資源班服務人數提供入班服務。 學習障礙 指統稱因神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、推理、表達、知覺或知覺動作協調等能力有顯著問題，以致在聽、說、讀、寫、算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果；其鑑定標準如下： 一、智力正常或在正常程度以上者。 二、個人內在能力有顯著差異者。 三、注意、記憶、聽覺理解、口語表達、基本閱讀技巧、閱讀理解、書寫、數學運算、推理或知覺動作協調等任一能力表現有顯著困難，經評估後確定一般教育所提供之學習輔導無顯著成效者。 自閉症及亞斯伯格症 指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，造成在學習及生活適應上有顯著困難者； 其鑑定標準如下： 一、顯著口語、非口語之溝通困難者。 二、顯著社會互動困難者。 三、表現固定而有限之行為模式及興趣者。 情緒行為障礙 指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 情緒障礙之症狀包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題者。其鑑定標準如下： 一、行為或情緒顯著異於其同年齡或社會文化之常態者，得參考精神科醫師之診斷認定之。 二、除學校外，至少在其他一個情境中顯現適應困難者。 三、在學業、社會、人際、生活等適應有顯著困難，且經評估後確定一般教育所提供之輔導無顯著成效者。 常見問題 Q:觀察記錄本為必填項目嗎？若從開始報名到送件也不到一個月，如何照實填寫呢