以活动为载促思想政治学科育人价值的有效实现.doc

以“活动”为载体，促思想政治学科育人价值的有效实现 上海市松江二中 高 瑛 思想政治课是显性的德育课程，它在全部高中德育工作中的地位有特殊性。党和国家在反复强调加强改进思想政治课的同时，也指出思想政治课学校德育工作的特殊地位，其被先后称作是学校德育工作的“主阵地”、“主渠道”。因此，在发挥学科育人功能方面，思想政治学科也应该成为所有学科的“领头羊”。作为一线教师，结合教学实践，尝试研究本学科育人价值有效实现的载体。 一、以“活动”为载体，有利于解决教材知识和社会现实的矛盾，促本学科育人价值的有效实现 这对矛盾实质上体现的就是知和信的矛盾。现今的学生通过各种途径，每天主动或被动地接受着大量的反映社会现象的信息，这些信息往往又是未经筛选的。而高中生恰处于科学世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，也正处于比较叛逆的青春期，很容易受到这些信息的冲击和左右，激化教材知识与社会现实的矛盾，导致不相信政治书本所说的道理。我们很多的政治教师也时常抱怨：现在的学生越来越难教，不像过去的学生，老师说什么，书本说什么，他们就接受什么，相信什么。如果我们的学生不相信思想政学科所教授的知识，那么这一学科的育人价值永远只能停留在口号上、形式上。 分析这一现象产生的深层次原因，一方面，我们应当看到我们的政治课有时确实存在太“纯”的弊端。为了要加强宣传的力度，对学生进行正面引导，往往更多的强调“好”的一面。即使引导学生用辩证的发展的观点来分析社会现象，对“坏”的一面也是一言以蔽之。也有教师怕对某些有悖于教材知识的社会现象讲不清楚，索性就故意回避。殊不知，这些做法不但不能增加理论的说服力，反而降低了可信度，还封闭了对事物进一步的思考。另一方面，也是更为重要的原因是，我们的学生不了解理论、理想的意义，不了解本质和现象、应然和实然的关系，不了解理论是揭示本质的，理想是揭示必然趋势的，它们反映的是社会生活的主流和“应当如此”的价值目标。在当前社会处于矛盾凸显期，二者对立的一面会较为突出，但是这不等于说我们的教材知识是脱离实际的。 面对教材知识和社会现实的矛盾冲突，学生往往可能会选择质疑、不相信教材知识。而此时，如果教师只是一味的采用传统的说教形式讲道理，抱着力图纠正学生错误的态度，那么不仅很难让学生产生认同感，甚至还可能让学生产生反感，最终仅仅只是学生表面的“屈服”，却不能真正解决问题。如果教师以“活动”为载体，从学生的需要出发，主动把教材知识置于与之有矛盾冲突的社会现实中，引导学生在“活动”中自己探究解决矛盾的途径和方法，体验解决问题的过程，那么对学生一定会更有说服力。因为在这种教育方式下，学生不再是被动的接受者，通过“活动”会使学生不仅“知”，而且“信”，从而更好的实现本学科的育人价值。 在上完了政治学常识第七课第一节第三框“联合国是当代最重要的国际组织”的内容后，我发现尽管学生学习了解了教材内容“联合国的作用”，但是仍有不少同学根据自己通过新闻媒体、网络了解的相关内容，列举了不少事例，来说明联合国的作用在当代国际社会中并没有很好地发挥出来，甚至有个别学生还认为联合国就是一个由美国操纵的为美国服务的国际组织。对此，我就设计了一个活动，利用课堂教学时间，围绕“联合国的作用”这一主题，模拟了一次学校电视台的访谈节目，由一位学生担任主持人，教师担任嘉宾，其他同学作为观众。具体如下。 （主持人：Z；嘉宾：J） Z：大家好，欢迎你们来到本期的“陈亮时间”，首先，我很高兴的欢迎高二（10）班的同学参加此次节目，并且我也很荣幸地请到了高瑛老师作为本次嘉宾。那么，现在就进入本期话题“联合国，走好。” 众所周知，联合国作为当今世界最大的国际间组织在国际社会中起着不可忽视的作用，始终是世界关注的焦点，而从它成立六十一年来的风风雨雨，更可堪是跌荡起伏。 联合国创立早期，在美国的操纵下曾经做过违反宪章及各国人民的事情。逝者如斯，岁月蹉跎，六十余年来，随着国际形式变迁，联合国在国际社会中发挥了多方面的作用。让我们一起来听一段材料。 （播放录音并投影照片、文字）联合国在维护世界和平，缓和国际紧张局势，解决地区冲突方面起到了积极作用。截至2005年，联合国在全球冲突地区共部署了60支维和部队和观察团，从而恢复平静使谈判得以开展，共完成了170多次和平解决区域冲突的谈判。像：1991年5月31日持续16年的安哥拉内战完成停火谈判，停火由联合国安哥拉核查团监督执行。一位妇女在联合国援助的安哥拉选举中投票柬埔寨在联合国监督下举行选举，产生新政府并起草新宪法，从而结束该国近15年的战乱。 儿童在“杀戮战场”纪念碑旁 2004年3月1日 联合国安理会04年4月30日成立联合国海地稳定特派团。联合国海地稳定特派团的工作人员从联合国直升机上运下人道主义救援物品世界银行和国际货