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大学生学习拖延的扎根理论研究-教育研究与试验
教育研究与实验 2012 年第4 期
大学生学习拖延的扎根理论研究
楼连娣 庞维国
[摘 要] 学习拖延是当前大学生学习中存在的一个普遍现象,也是教育心理学研究中关注的一
个重要主题。 目前对大学生学习拖延的研究已取得了一定的成果,但对于该现象的解释仍未形成公认
的理论。扎根理论为教育心理学研究提供了重要的方法论视角。为深入探究大学生学习拖延现象,挖
掘影响拖延的因素,本研究采用扎根理论的方法,以访谈的形式展开研究,最后建立了有关大学生学
习拖延的初步的范例模式和基本原理。
[关键词] 大学生 学习拖延 扎根理论
深入的质性研究相对较少。我国关于大学生学习拖延
一、问题提出
研究刚刚起步,在该领域的质性研究还处于空白。
学习拖延是近年来教育和心理学共同关注的一 本研究旨在采用当今国际上较流行的一种质性
个重要主题。所谓学习拖延,是指不必要地拖延学习 研究方法———扎根理论研究方法,对我国大学生的学
[1]P503~509 习拖延作初步研究,以期能在一定程度上揭示其中的
任务以致于产生主观不适感的行为; 或者,有目
[2]P12~25 某些规律,为相应的后继研究奠定基础。本研究的主
的地推迟或拖延必须完成的学习任务的行为。
拖延是大学生学习中普遍存在的现象。研究显 要目标是:(1)探查大学生学习拖延的现状及其对拖
示,国外大学生的学习拖延比率在27~50%之间。 延行为的看法,分析学习拖延的适应性与非适应性;
[3]P503~509 [4] P256~262 国内的一项大规模研究显示,我国当前 (2)描述大学生学习拖延的初步范例模式和基本原
有高达39.7%的大学生存在明显的学习拖延,且这一 理;(3)提出相应的教学干预措施。
比率在不同专业、不同区域和不同类别高校间不存在
二、研究方法和过程
[5]P59~65
显著差异。
早期的研究者认为,学习拖延具有消极影响,会 (一) 研究方法
导致心理压力、身心疾病和学业表现不佳。[6] P454~458 但 本研究采用的扎根理论方法,是社会科学领域
新近有研究表明,学习拖延有积极和消极之分,拖延 中一种系统的质性研究方法,其主要宗旨是在经验
[7]P245~264 [8]P195~211
有时对学习会产生促进作用。 学习拖延 资料的基础上建立理论。
的影响在很大程度上取决于拖延的动因。 扎根理论对研究过程中的抽样、资料收集和分
目前关于大学生学习拖延问题的研究方兴未艾。 析等都有自己的要求和操作方法。在抽样方面,它
从研究方法来看,以相关研究为特征的定量研究居多, 采用理论抽样法,即以已经被证实与形成中的理论
本研究为教育部人文社会科学项目“大学生学习拖延的现状、成因及对策研究”(06JAXLX004)的研究成果之一。
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具有相关性的概念为基础,进行不断深化的理论编 表1 学习拖延数据收集的四个阶段
码,从而不断筛选出与建构理论关系更直接、作用 阶段 译码 目的 参与者人数
更大的资料。它对于样本大小没有特别规定,理论
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