名师教学思想及经典课例研习.pptVIP

2013年10月 ;于永正老师在《教育的两个名字》中说： “当我们在学生面前打开语文及其他课本的同时，也就打开了自己这本书——一本有内容却是无字的书。” “老师的确是一本书，一本天天展现在学生面前、学生天天在读的书。这本书里的内容应是丰富的、健康的。这本书里既有知识性又有人文性。这本书的人文性对学生的影响，不知要比语文课本中的人文性大多少倍。” “教育很复杂，涵盖的内容很广，但我从我的老师本书里读出了四个字：影响和激励；从我从教四十多年的经验中概括出来的也是这四个字：影响和激励。” ;;;一、儿童本位 以人为本 苏霍姆林斯基说：“只有那些始终不忘记自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的老师。” 李吉林说：“我是一个成大了的儿童。” 《相似论》作者张光鉴说：“蹲下来看学生，就是老师要和学生相似。于永正的学生相似了，所以他成了学生喜欢的老师。” 于永正说：“教了四十多年的书，最终把自己教成了孩子。”;;;???????一次，于老师在某市一个大戏院里上公开课。第一堂课结束后，于老师问学生：“课间最要紧的是什么？”学生有的说是做游戏，让大脑轻松一下；有的说是复习功课，把老师刚才讲的复习一下……学生的答案五花八门。这时，于老师大声地同时又是温和地说：“同学们，你们说得都有道理，但我认为课间最要紧的是上厕所！”他把“上厕所”三个字说得特别重。下边听课席上爆发出一阵善意的笑声，随即又爆发出热烈的掌声。掌声刚落，于老师又告诉学生如何去厕所，一路要注意些什么。 ????;;生1：“离离”我不懂。　　生2：“原上”我不懂。　　生3：“一岁一枯荣”我不懂。　　生4：“野火烧不尽，春风吹又生”我不懂。　　师：干脆一句话：都不懂！（笑声）没关系，于老师帮助你们读懂。这首诗是写哪儿的草呢？请看“离离原上草”中的“原”字。谁能用“原”这个字组个词语？　　生1：原因。　　生2：原来。　　生3：高原。　　生4：校原。　　师5：“校园”的“园”不是这个“原”，以后老师告诉你。 　生6：草原。　　生7：原子弹。　　生8：原始人。　　 　;;;;;;; 学完《翠鸟》的一、二两段，准备开始学第三段，这时，于老师发现小庆先是打了个哈欠，继而又与同桌小声说话。于老师把他叫起来，十分认真地说：“小庆，请你去逮一只翠鸟。”　小庆茫然不知所措。于老师再次认真地说，“你一定要去逮一只翠鸟，请不要推辞。”????“到哪儿去逮呀？”小庆可怜巴巴，紧皱眉头，不知如何是好。其他同学也都神色惘然。?????“你看书嘛！大家都读读第三段，看看到哪儿去逮，看出来以后，告诉小庆。”?????????? 　 ????;?大家忙低头看书。还没等别人发言，小庆就抢着说：“翠鸟不好逮，它住在陡峭的石壁上，洞口很小，里面又深，谁上得去呀！”而这，正是第三段的内容。无疑，小庆已经读懂了。 ????????????????? ??????于老师哈哈大笑，问：“知道为什么让你捉翠鸟吗？”小庆不好意思地低下头：“因为我和同学说话。”其他学生都笑了，于老师说：“是不是还有点犯困？逮翠鸟这个光荣而艰巨的任务你虽然没有完成，却帮助同学读懂了第三段，功不可没！“ ;于老师执教《小稻秧历险记》一课时，一位学生朗读杂草被“喷雾器大夫”用化学除草剂喷洒之后，应该是“有气无力”地说：“完了，我们都喘不过气来了”，可这位学生朗读到这里，声音还挺大，力气很足的样子。学生的情感不到位是因为理解不到位，缺少了对文字的形象理解。于老师便幽默地启发，带着微笑说：“要么你这株杂草抗药性特别强，要么这除草剂是假冒伪劣产品。我得再给你喷洒一点。”说着，便朝朗读的学生做起了喷洒药液的动作。全班同学都被逗乐了，效果立竿见影，学生再读时便耷拉着脑袋，真有点儿“有气无力”了。 ;;;;;;;3.语文本色;;于老师本色语文第一点，就是抓住最基本的语文元素，为孩子打下最基本的语文功底。写字、诵读、习作。 ”同学们，今天我们一起来学习《小稻秧脱险记》，请小朋友跟我一起写课题，请注意稻字的笔顺，秧字的起笔……“学生一丝不苟地书写，”学这篇课文，我们有四项任务。“1、2、3、4”简简单单、朴朴素素、实实在在。 ;《就这样悄悄地蹲下》： “有一次于老师到我们这里来上课，我们提供的黑板非常矮，于老师在板书，他努力地俯下身子，努力地写好，我看到于老师花白的头发，在黑板的下方晃动，那么艰难的半蹲着身子，而字却写得一丝不苟。这一霎那，我的眼泪流了下来。就这样悄悄地蹲下，他就这样给孩子做好每一个字的示范，这就是最基本的语文元素。” ;台湾有一个小学校长代表团，到中国大陆来考察中国大陆的小学教育，从北京到上海到南京到广东，一路考察下来，我们的教育部的陪同官员就问他，你们感觉大陆的小学教育怎么样？与台