教师即时性社会存在和教学存在.ppt

对在线教学的认知和社会帮助的探索性研究 主 要 内 容 虽然文献资料表明，和传统教学相比，大学生较愿意在在线课程中寻求帮助，但我们对于在线教师是如何使用各种方法来促进学生求助并提高学生的成绩方面却了解的很少。在这个研究中，我们使用关于学习援助和支架，教师即时性，社会存在和学术求助的理论和研究，来探索三名在线教师在使用认知和社会支持时存在的不同，以及这些不同是如何影响学生对支持的理解，求助以及最终的成绩。 原始数据来源包括所有的课程任务，对教师的采访，对讨论过程的笔记，对学生的采访记录和学生最终的成绩。已归档的文件和学生的讨论记录的二手数据来源。数据分析表明，虽然所有的教师在教学中都提供认知和社会支持，但是这些帮助在以下方面有所不同：（1）询问的不同水平；（2）直接教学的使用；（3）对任务结构的支持；（4）关注团体动态。正是这些不同使得学生在对帮助的理解，求助以及最终的成绩方面存在着差异。该文章还提供了网上教学的影响和进一步研究的建议。  主要内容 文章框架 一、理论和研究的视角 二、研究问题 三、学习环境 四、方 法 2、数据分析 五、结 果 六、讨论和启示 1、Suggestions for online instructors 2、Suggestions for further research 参 考 文 献 Anderson,T.,Rourke,L.,Garrison,D.R.,Archer,W.(2001).在计算机相关教学中评估教学现状 异步学习网络杂志 Attewell,J.(2005).科技更新和移动学习总结 伦敦：学习和技能发展机构。 Bonk,C.J.,Cunningham,D.J.(1998) 寻找学习者为中心，建构和合作教育的社会文化组成部分的学习工具. In C.J.BonkK.S.King(Eds.),电子合作者：以学习者为中心的学徒制和讨论 Bonk,C.J.,Hara,N.,Dessen,V.,Malikowski,S.,Supplee,L.(2000).我们正处在梦想的开始：设想一个实践社区 Butler,R.(2006). 以学生成绩为目的出发，帮助寻求和老师的帮助下：理论，研究和教育意义。 Cameron,D.,Anderson,T.(2006).比较博客与多线程的讨论工具. 国际教育技术与远程学习杂志 Christophel,D.(1990). 老师之间的直接性的行为、学生的学习动机，及关系学习。传播教育，39（4）,323 - 340。 Collins,A.,Brown,J.S.,Newman,S.E.(1990) 认知学徒：阅读教学中的工艺，写作和数学。 Du,H.S.,Wagner,C.(2007). 学习博客：加强认知和社会知识建设。在专业通信电机及电子学工程师联合会交易，50（1）,1 - 16。 Dzubian,C.,Shea,P.,Arbaugh,J.B.(2005). 教师的作用和满意异步网络 Fahy,P.(2002). 预选赛的语言和增强器使用在计算机会议。美国远程教育杂志，16（1）,5 – 22 Garrison,D.R.,Cleveland-Innes,M.(2005). 促进认知存在，网上学习：跨行动是不够的。美国远程教育杂志，19（3）,133 - 148。 Gerber,S.,Scott,L.,Clements,D.H.,Sarama,J.(2005). 导师在理性的论据和讨论板的影响力。教育技术研究和开发，53（2）,25 - 39。 Glaser,B.G.,Strauss,A.L.(1967). 扎根理论的发现：定性研究战略。芝加哥：奥尔代恩。 Gorsky,P.,Caspi,A.,Smidt,S.(2007). 利用大学生的教学对话远程教育物理课。远程教育杂志，21（3）,1 - 22。 Gunawardena,C.N.,Zittle,F.J.(1997).在电脑的会议环境下，社会现状的满意度 美国远程教育杂志，11（3）,8 - 26。 Harasim,L.,Hiltz,S.R.,Teles,L.,Turoff,M.(1995) 学习网络：一个外地指南网上教学和学习。剑桥：麻省理工学院出版社。 Herring,S.C.(2004). 计算机为中介的话语分析：一种研究网络行为的方法。 Hodge,E.M.,Tabrizi,M.H.,Farwell,M.A.,Wuensch,K.L.(2006). 虚拟现实教室：创造一个社会的存在。国际社会科学杂志，2（2）,106 - 109。 Ice,P.,Curtis,R.,Philips,P.,Wells,J.(2007). 使用异步音频反馈，以提高教学存在和