教学实践卓现指标数学教育及科学教育学习领域.PDFVIP

教学实践卓越表现指标 数学教育及科学教育学习领域 前言 编写本指标旨在为行政长官卓越教学奖(2005-2006)提供评审参考。 在制订本指标时，我们曾参阅本地及外地的相关数据(请参阅附录) ，主要参考文件包括《学习的专业．专业的学习－教师专业能力理 念架构及教师持续专业发展》（师训与师资咨询委员会，2003 ）及 《香港学校表现指标》（教育署质素保证科，2002 ）。此外，本指 标的设计已顾及教师工作的复杂性质，冀能反映教师在不同范畴的能力。 本计划所指的卓越教学实践须符合下列要求： (a) 创新及经证实能有效引起学习动机及/或帮助学生达致理想学习成果；或 借鉴其它地方的教学实践示例，灵活调适以切合本地（即校本及/或生本）的情境，并经证实能有效提升学生的学习成效； (b) 具备连贯的概念架构基础，并包含反思元素； (c) 富启发性及能与同工分享，以提升教育素质；及 (d) 培养学生解决问题的能力和技巧，俾能以逻辑思考、创新思维、批判精神和数学/科学方法进行探究，并能欣赏数学或科学 的奥妙。 指标可分为以下五个范畴：（1）专业能力、（2 ）培育学生、（3 ）对教师专业及社区的承担、（4 ）专业精神及 （5 ）学校发展。首两个范 畴着重确认教师的卓越教学表现，而其余的范畴则着重促进专业发展。由于本计划的目的并非在于寻找在上述各方面皆有卓越表现的 全能教师，因此本指标只应作为数学及科学教学方面卓越表现的一些例证，而非一成不变的典范。 本指标除可用作评审工具之外，更能凸显成功数学或科学科教师的素质。我们希望能藉此推动教师专业追求卓越的精神。 1 我们期望所有获奖人均具备教师的基本专业素质，如专业精神、爱护及关怀学生等。我们将采用整体评审方法，运用专业知识和判断， 考虑每份提名。由于本教学奖的重点为学与教，我们希望能选出富启发性、能与同工分享、可作示例和有效的教学实践。 在评审组别提名时，我们还会评鉴每位组员的贡献、组员之间的协作，以及整个组别所付出的努力如何达致理想的效果。 行政长官卓越教学奖 (2005-2006) 评审工作小组 二零零五年十月 2 教学实践卓越表现指标 数学教育及科学教育学习领域 1. 专业能力范畴 范围 表现指标 卓越表现例证 课程 1.1 课程策划与组 教师能： 织 在发展一套连贯一致、有系统而灵活的校本课程架构中展示其领导能力，使各级课程内容能互相 衔接，以确保学生能有效地学习数学或科学，并透过调适课程，照顾学习差异或有特殊教育需要 的学生 在制订具备清晰明确目标的课程发展策略中展示其领导能力，以促进学生终生学习数学或科学和 全人发展 考虑科目的最新趋势及展示加以实践的能力 1 2 在课程设计中有效地融合四个关键项目 的元素，以发展学生共通能力、价值观及态度，并确保 学生得到全面而均衡的数学或科学教育 3 融合其它学习领域 ，为学生提供全面的学习情境 根据当代的教育或学习理论，有效地引入新的理念和教学实践以优化及推动数学或科学的学习 策划及组织多元化的联课活动以补足数学或科学的课程及推广全方位学习4