数字化环境学综合课程中的协同学习鄢.PDFVIP

圆园11援4 中国电化教育 总第 91 期 学实践与研究 文章编号：员园园远 怨愿远园渊圆园11冤04 园109 04 字化环境下小学综合课程中的 协同学习鄢 刘 萱 渊信阳师范学院 教育科学学院 课程与教学改革研究所袁河南 信阳 464000冤 ： 使学生借助数字化环境在综合课程学习中进行有效 摘要 本研究以小学综合课程为例，基于协同学习新模式， 的交 流互动和协作，彼此讨论研究，汇集集 智慧，达到协同学习的效果。具 学设计可分为四个环节：课前建立师生共同 ，开展数字化环境下灵活多样的协同学习； 学习愿景；课中建立学习共同 ，创设活跃轻松的协同学习氛围 课后组织协 同学习评价。本文以小学综合实践活动课程为例进行实践探索，以期对我国综合课程的 学实践有所启示。 关键词：数字化环境；协同学习；综合课程； 学设计 中图分类号：G434 文献标识码：B 在国家新的九 义务教育小学阶段的课程体系 沟通与协调合作的过程中逐渐形成袁 进而实现对知 中袁一些新型的综合课程如野品德与生活冶野科学冶野 识的建构[2] 遥在现代信息技术创建的新型学习资源环 品德与社会冶野综合实践活动冶野艺术冶等袁正式地列 境中袁强调创建协同作用的野学习场冶袁即学习资源环 入了国家课程计划并进入了小学课堂遥 综合课程作 境与学习小组尧学习小组与教师尧教师与学生个体以 为新课程体系的重要组成部分袁 对学校的教学提出 及学生小组与小组之间的多重协同作用的学习组织 了新的挑战和诸多期待袁如何有效实施综合课程袁是 形式袁使得群体为了一个共同的目标而学习的时 袁 [1] 当前一线教师和教学管理者面临的重大课题 遥随着 形成个体间互补尧合作的协同效应遥其核心是让一群 新课改的不断深入袁有关综合课程的研究日益丰富袁 学习者野共同冶去完成某一学习任务袁学习者对知识 涉及到从基本理论尧课程研发到实践范例等领域袁但 的建构是在同伴间竞争尧沟通尧协调和合作下逐渐形 [3] 综合课程在实施中依然存在诸如教师负担过重尧教 成的 遥 师的业务素养亟待提高尧经费投入少尧实验设备和课 2.数字化环境 程资源严重不足等问题遥我们重新审视综合课程袁把 协同学习要在一定环境中进行袁 本文着重构建 它作为一个系统工程袁 这样综合课程的实施即是课 数字化环境下的协同学习遥 参考祝智庭教授提出的 程尧讲授尧学习领域有机统一尧协同作用的过程遥笔者 协同学习基本原理 野深度互动, 信息汇聚, 集体思 认为袁在综合课程教学中借助数字化环境袁采用协同 维, 合作建构, 多场协调冶[4] 袁笔者认为协同学视角下 学习的方式组织教与学是个有效的尝试遥 本文以小 的数字化环境应该包括知识交流互动工具 渊例如 学综合课程教学为例袁基于协同学习新模式袁在数字 QQ尧交互式电子白板尧论坛尧聊天室等冤尧信息汇聚工 化环境下从综合课程教学的多个方面进行了研究设 具渊例如Blog尧交互式电子白板尧电子表决器等冤尧集 计和实践探索遥 体思维加工工具渊MSN尧概念图工具等冤尧知识合作 建构工具渊论坛尧聊天室尧Wiki 等冤及可共 的数字 一、协同学习及数字化环境概述 化学习资源等遥 这些协同学习工具和数字化学习环 1.协同学习 境袁方便学习者搜寻