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守护心灵 惠己及人 邵东心育名师工作室 刘义勋 苏霍姆林斯基和他的心理健康教育 苏霍姆林斯基生平事迹 17岁开始投身教育工作，直到逝世。1918年，苏霍姆林斯基出生于乌克兰基洛沃格勒一个贫民家庭；1926年，在一所七年制的农村学校学习；1933年毕业，1934年进入短期师资训练班；1935年结业后开始当小学教师；1939年，在波尔塔瓦师范学院语言文学系接受函授教育，并取得中学教师的合格证书，并先后担任中学语文教师、教导主任；1941年，苏联卫国战争开始后，他立即奔赴前线，受过重伤，伤愈后不能重上战场，被委任为一所中学校长，家乡解放后回到当地，任区教育局长；1947年，他主动申请调回学校工作；1948年开始担任帕夫雷什农村中学校长，经过二十多年的努力，换来的是学校教育教学的高质量，为社会培养了一批又一批高素质的热爱生活、学会学习的毕业生；学校出了二百多名工程师、农艺师及其他专家。他领导的普通乡村学校发展成世界名校。1970年逝世，享年52岁。 苏霍姆林斯基教育成就 他是乌克兰共和国的功勋教师、原苏联教育科学院通讯院士，曾获得两枚列宁勋章、多枚乌申斯基和马卡连柯奖章，被人们称为“教育思想泰斗”。他的书被称为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”。 苏霍姆林斯基在长达三十多年的教育活动中，他一边创造性地从事实际工作，一边坚持教育科学研究。一生写下41本教育专著，600多篇教育论文和1200多篇童话、故事和短篇小说。其中著名的有：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《巴甫什中学》、《公民的诞生》、《失去的一天》和《给女儿的信》等教育专著。 苏霍姆林斯基心理教育特点 一、注重心理素养教育的全面性并突出重点 二、培养方法与途径的多样性 三、注重学生的心理观察和分析 四、注重教师和家长两方面心理素养的提高 心理素养教育的全面性和重点 心理素养是个整体概念，它包括认识能力、情绪和情感品质、意志和性格品质、个性心理品质等要素。 “从言语素养进到情感素养，从情感素养进到道德感和道德关系的素养——这就是通向知识和道德和谐一致的道路” 方法与途径的多样性 一是专门的“心理素养的培养”课，例如“思维课”和心理素养的基础知识课。 二是注重在各学科教学中对学生进行“心理素养的培养”。 三是注重在大自然中、在活动中、在劳动中对学生进行“心理素养的培养”。 四是注重利用家庭的渠道、家长的力量进行“心理素养的培养”。 注重观察和分析 注重对后进学生的观察 坚持持久地观察 从现象到心理深处 从学生心理状态看教师的心理作用 注重教师和家长的心理素养的提高 他建议教师每月要读三本书，其中一本就是“关于人（特别是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）”。 自己带头学心理学、用心理学。 开办了“家长学校”。这个“家长学校”与众不同：家长们在自己孩子入小学的两年前就报名参加，在那里听课，直到他们的孩子从中学毕业为止。 小学生心理健康的六大标准 (1)能正确认识现实并对之做出有效的适应，思想高尚，有理想、讲道德、守纪律； (2)热爱学习和工作，能在学习和工作中发挥自己的积极性和才能，并取得一定的成效； (3)乐于同人交往，人际关系十分融洽； (4)情绪乐观稳定，善于避免忧愁、焦虑等消极情绪； (5)有自知之明，能严格要求自己，自尊自制； (6)具有正常的行为方式，包括行为方式应与年龄特点相一致，行为方式应与其社会角色相一致，反应强度应与刺激强度相一致等。 小学生常见心理问题 1．儿童过度焦虑是儿童情绪障碍的一种表现。 2．儿童多动症是小学生中最为常见的一种以注意力缺陷和活动过度为主要特征的行为障碍。 3．儿童强迫症是儿童情绪障碍的又一表现。 4．学习困难综合症 5．学校恐怖症 6．儿童厌学症厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。 心理问题产生的原因 1．生理因素 (1)遗传因素。 (2)孕期卫生。 (3)生理疾病 2、社会环境因素 (1)家庭环境 (2)学校教育 (3)社会因素 学校心理健康教育概述 学校实施心理健康教育，主要是在平时的教育教学活动之中进行的。学校实施心理健康教育，可以是集体的或个别的心理辅导、心理支援，也可以是专门的心理咨询和心理教育活动，更多的应该是把心理健康教育与日常的教育教学活动相结合，即寓心育于德育活动之中，于智育活动之中，于艺术教育、课外活动、体育活动和其他活动之中。 学科教学中的心理健康教育 1、语文教学中的心理健康教育 2、数学课教学中的心理健康教育 3、音乐课教学中的心理健康教育 4、美术课教学中的心理健康