蔡氏《琵琶行》课件 新人教版必修3.ppt

教学目标： 1、了解白居易的生平及创作成就。 2、有感情地朗读课文，把握字音和节奏。 3、概述全诗的主要内容。 第一次先学后教（知人论世） 自学指导 结合导学案走近作者和了解背景两部分，了解白居易生平及创作成就。3分钟后完成小测试。 1、听录音 把握字音和节奏 2、完成导学案积累整合第1题 3、自由读课文 4、轮读课文 第三次先学后教（概述内容） 思考： 《琵琶行》是一首叙事诗，叙述了什么事？ 当堂训练 填空 白居易，唐代诗人。字------，号-------。他创作了两首著名的长篇七言古诗，一是《琵琶行》，一是描写唐玄宗和杨玉环爱情故事的------------，他的诗文创作坚持现实主义的优良传统，提出了著名的文学主张：----------------，---------------。 课后作业 1、熟读全诗。 2、把生字词抄写到作业本上。 要求书写规范 学习目标 1、疏通小序。 2、分析小序的作用。 3、初步了解琵琶女的身世。 第一次先学后教（疏通小序） 自学指导 结合课下注释，翻译小序。 方法：先读一句原文，再解释重点字词、特殊句式，然后连起来翻译整句话。 注释： 第二次先学后教（分析小序作用） 自学指导 根据小序文意思考： 小序交代了哪些内容？ 有何作用？ 当堂训练 导学案积累整合第5题。 课后作业 学习目标 1、疏通三四节诗意。 2、分析人物形象 ，探究“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”在文中的意义。 第一次先学后教（疏通诗意） 自学指导 请同学们结合课下注释和导学案疏通三四节的诗意。时间为8分钟。 思考：在这首长诗（叙事诗）中，主要的人物形象有几个？ 诗人是用哪二个诗句将这 个形象连接在一起的？ 同是天涯沦落人(两条线索一明一暗) 诗人为何“泪湿青衫”？ 诗人由琵琶女的倾诉，想到自己的被贬，既悲琵琶女的悲凉身世，又悲自己的谪居荒僻之地。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，更伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？ 总结鉴赏人物形象的方法 1、通过人物描写分析人物形象。 （1）注意外貌、神态、语言、动作、心理等直接描写。 （2）注意他人的态度、感情、感受等间接描写。 （3）注意表现人物身份、地位、遭遇、个性及内心世界的细节描写。 （4）注意探测人物的内心世界，注意人物性格的多样性和复杂性。 2、通过情节分析人物形象。 3、通过环境来分析人物形象。 自然环境或渲染气氛，或点明背景，或烘托人物内心世界，对人物起强化作用。社会环境是人物命运、性格及其结局的塑造者 ，将人物放在具体的社会环境中分析其性格的成因，是分析人物形象的重要一环。 当堂训练 略 课后作业 略 学习目标 1、理解一二五节诗意。 2、欣赏描写音乐的手法，并分析其好处。 3、指导背诵第二节。 第一次先学后教（疏通诗意） 自学指导 请同学们结合课下注释及导学案疏通一二五节的诗意。时间为9分钟。 （学生自学，教师巡视，及时解答学生疑问。） 全诗琵琶女共弹奏了三次琵琶，你认为哪次弹奏是最动情的？ 第一次： 举酒欲饮无管弦 （后文“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声”） 醉不成欢惨将别 (暗示沦落) 主人忘归客不发 (侧面烘托琴技之高超) 第二次： 未成曲调先有情 弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。 说尽心中无限事 初为《霓裳》后《六幺》。 别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。 第三次： 感我此言良久立 凄凄不似向前声 满座重闻皆掩泣 江州司马青衫湿 第二次先学后教（描摹音乐的方法） 自学指导 全篇写音乐分为三个回合：一闻乐，闻声不见人，情相触；二闻乐，见人再闻声，情相通；三闻乐，知人重闻声，情相融。思考：作者运用哪些手法来描摹音乐？有什么好处？ 思考 朗读第二段诗文，思考作者用了那些手法来描摹音乐？这些手法有何好处？ 音乐是抽象的，它有声无形，缥缈难以捕捉。白居易的《琵琶行》可谓描写音乐的极品，诗人运用比喻的修辞手法把无形的音乐形象化了。在第二次的音乐描写中，共有九处比喻，你能找完整吗？ 比喻句 音乐 思考 音乐能够传递出人的心声，人生如歌，那么，我们是否能从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感的轨迹呢？ 总结描写音乐的手法及作用 1、运用比喻，化抽象无形为形象可感，使读者如身临其境，亲闻其声，不仅调动读者的听觉和视觉，而且激发