高中思想政第二轮复习《经济生活》教案　全册.doc

高考复习之《经济生活》 第一单元 生活与消费 一．考点 二、知识点拨 复习策略 高考对本单元的考查主要是货币的两种基本功能、通货膨胀与通货紧缩，货币的本质，价值与价格的关系、价值规律的内容及其表现形式、商品价值量与劳动生产率的关系、影响消费的因素。科学合理的消费观，学习中要加强练习巩固掌握这些考点所涵盖的内容，需要深刻领会与把握。价值规律是本单元乃至全书的重点和难点，正确理解并自觉遵循价值规律，个人可以更合理地消费购物，企业可以科学合理地组织生产和经营。因此，价值规律历年都是高考的命题焦点。树立正确的消费是本单元的落脚点。从中央制定改进作风八项规定、科学发展观、节约型社会来看，科学合理的消费有利于节约资源、促进个人与社会的和谐发展。因此。科学消费、健康消费、绿色消费成为2013年高考命题的热点。 重难突破 1．商品的基本属性 （1）商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。判断一个物品是不是商品，首先看它是不是劳动产品，不是劳动产品肯定不是商品；然后再看是否用于交换，不用于交换的劳动产品也不是商品。 （3）把握，商品、劳动产品和物品的关系 商品包含于劳动产品，劳动产品又包含于物品。因此商品一定是劳动产品，而劳动产品不一定是商品。 （4）商品的基本属性： 使用价值：商品能满足人们某种需要的属性，是商品的自然属性。 价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动，是商品特有的本质的属性。 （5）使用价值与价值的关系 区别：①使用价值通过自身表现，价值不能表现自己，只能通过交换价值、价格表现；②使用价值是商品自然属性，反映人与自然的关系；价值是商品特有、本质属性，反映人与人交换劳动的关系。③相互排斥：商品生产者和购买者不能同时占有商品的使用价值和价值。 联系：商品的使用价值是价值的物质承担者；商品是使用价值和价值的统一体。 重要提示：商品和非商品的“身份”不是固定不变的,要动态把握，二者在一定条件下是可以相互转化的,转化的条件是看它是否进入流通领域。“用于交换”是指商品进入流通领域,商品一旦退出流通领域就不能称之为商品了，就成了消费品或待消费品了。 2．货币产生及本质 （1）货币的产生：当一般等价物固定在金、银上时，货币便产生了 （2）货币的含义：货币就是从商品中分离出来固定地充当一般等价物的商品。 （3）货币的本质：是一般等价物。 （4）货币的发展大体经历了实物货币-----金属货币-----纸币-----信用货币等阶段后，通过信用卡的过渡，又迎来电子货币的时代。 重要提示：货币是商品交换发展到一定阶段的产物。货币和商品并非同时产生，商品先产生，货币后产生。货币是一种商品，但又与其他商品不同，是可以和其他一切商品相交换的商品。 3．货币的职能 职能 作用（含义） 是否是观念上的货币 产生 基本职能 价值尺度 表现和衡量其他一切商品价值的大小 观念上的货币 随着货币的产生而产生 流通手段 充当商品交换的媒介 现实的货币 其它职能 贮藏手段 贮藏财富（财富的象征） 足值的金属货币（如金银条块等） 支付手段 支付债务、地租、利息、税款、工资等 现实的货币 随商品赊帐买卖的产生而出现 世界货币 在世界市场上购买国外商品，支付国际收支差额 现实的货币贵金属金银或某种纸币（如美元等） 作为社会财富的代表在国与国之间转移时 重要提示：区分货币的流通手段和支付手段职能 （1）纸币的含义：纸币是国家发行的强制使用的价值符号 ①国家发行：纸币只能由国家（或某些地区）发行（所以叫法定货币），其他组织和个人无权发行，否则构成制造假币的违法犯罪行为。 ②强制使用：必须是现在强制使用的纸币，以前强制使用现在不再强制使用的，不能流通。 ③货币符号：纸币本身没有其票面代表的价值；纸币只代替金属货币执行流通手段职能支付手段职能，并不能执行其它职能。 （2）纸币的面值（面额）≠ 纸币的购买力（纸币代表的价值，或者实际能购买商品的能力） 国家可以决定纸币的发行量、面额的大小及种类，但不能决定纸币的实际购买力。纸币的发行量客观上有一定的规定。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度。纸币发行量过多，就会引发通货膨胀；纸币发行量过少，就会引发通货紧缩。 重要提示：在一定时期内流通中所需要的货币量同商品价格总额商品数量商品价格成正比同货币流通速度成反比1元货币1月内平均执行4次流通手段或支付手段的职能，就起了4元货币的作用。 5.通货膨胀和通货紧缩的比较表 通货膨胀 通货紧缩 区别 含义和实质 纸币发行量超过流通中实际需要的货币量。 物价总水平在较长时间内持续下降的经济现象。 表现 全面的、持续的物价上涨。 物价全面持续下跌，通常伴随着经济衰退出现。 原因 纸币发行量超过流通中实际需要的货币量；纸币的流通速度加快。 出现买方市场，货币供应量增加