9-第九章 学前儿童语言教育的目标与内容.doc

第章 教学目的与要求 了解幼儿园语言教育目标制定的依据，了解幼儿园语言教育目标的层次、类别和对应的具体内容，提高语言教育工作的目的性和计划性。 掌握幼儿园语言教育具体活动目标的制定方法。 了解新中国幼儿园语言教育目标的发展变化，加深对现行目标的认识。 了解确定幼儿园语言教育内容的依据，了解专门语言教育和渗透语言教育的主要内容。 教学重点 1.幼儿园语言教育目标的层次、类别和对应的具体内容。 2.幼儿园语言教育具体活动目标的制定方法。 3.专门语言教育和渗透语言教育的主要内容。 教学难点 幼儿园语言教育具体活动目标的制定方法。 教学方法 预习；讲述；案例分析法；操作训练法 教学时数 2课时 教学过程 第一节??? 幼儿园语言教育的目标 幼儿园语言教育目标，是幼儿园教育总目标在语言领域的具体化，它指出了通过幼儿园语言教育所要达到的预期效果。 作为幼儿园教师必须明确：通过幼儿园语言教育要使幼儿的语言获得什么样的发展，达到何种水平，实现什么目标。明确幼儿园语言教育目标，能更好地指导幼儿园教师确定幼儿园语言教育中的内容，以及所采取的方法和途径。同时它也是语言教育效果的评价标准。 一、幼儿园语言教育目标制定的依据 （一）社会的要求　　教育的本质是由教育者对受教育者实施的一种有目的、有计划、系统的影响，以便把受教育者培养成为本社会的政治、经济和文化服务的人。因此，不能离开一定的社会要求去制定当前儿童语言教育目标。了解社会对儿童语言成长发展的期望和要求，可以帮助我们确定学前儿童应学什么，应当掌握哪些最基本的语言知识和技能。　　在我国现有的条件下思考幼儿园语言教育的目标，可以从以下三个角度来看有关社会的要求，具体如下：　　1.教育目标应反映中国社会主义在现阶段的价值观念和取向　　2.教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求 3.教育目标应具有前瞻性　　（二）学前儿童发展的规律　　教育的对象是人，教育的一个基本职能就是促进教育对象的身心发展，因此，教育目标的制定必须时刻关注教育对象的兴趣和需要、认知发展与情感形成、社会化和个性养成等，必须充分地了解并尊重儿童发展的客观规律。学前儿童语言教育是以促进学前儿童身心发展为根本目的的，因而必须尊重学前儿童身心发展的规律。尊重学前儿童身心发展的规律，就意味着我们在制定教育目标时，应该注意学前儿童的语言发展需要和特点，根据他们身心发展的客观进程来实施教育。了解和掌握有关学前儿童语言发展的进程、特点和机制等使我们在制定学前儿童语言教育目标时，可以根据学前儿童的实际状况来确定促进他们语言发展的方向。　　（三）语言的学科性质以及学前儿童语言学习的特点　　语言作为一门学科或学前儿童教育课程中的一个领域，有其独特的教育功能和逻辑结构，学前儿童学习语言也有其特殊的规律，因此，我们在制定学前儿童语言教育目标时必须充分考虑语言的学科性质及其对学前儿童的教育功能和价值，尊重学前儿童语言学习的心理顺序和学习特点，制定符合学前儿童语言学习特点的恰当的教育目标。有关语言的教育功能和性质以及学前儿童语言学习的研究可以帮助我们明确语言对于学前儿童“有什么功用”、学前儿童语言获得的一般顺序和基本条件等。　　我国学前儿童语言教育的实践已经证明，只有根据社会要求、儿童语言发展和学习的规律以及语言的学科性质等制定教育目标，才能使这种教育真正成为有的放矢、有价值意义的教育。 二、幼儿园语言教育目标的结构与内容P143—147 幼儿园语言教育的总目标 三个层次 幼儿园语言教育的年龄阶段目标 幼儿园语言教育的活动目标 （一）幼儿园语言教育的总目标 幼儿园语言教育总目标，是幼儿园语言教育任务要求的总和，即幼儿园三年语言教育所期望的最终结果，又叫终期目标。它是幼儿园教育总目标的一个组成部分。 《幼儿园教育指导纲要》中语言教育总目标内容： 乐意与人交谈，讲话礼貌； 注意倾听对方讲话，能理解日常用语； 能清楚地说出自己想说的事； 喜欢听故事、看图书； 能听懂和会说普通话。 （二）幼儿园语言教育的年龄阶段目标 幼儿园语言教育年龄阶段目标是语言教育目标的具体化。对幼儿所要达到的语言总目标需要一步一步地落实到不同年龄儿童身上，这样才能够循序渐进地促进儿童的语言发展。具体内容：（本书观点） 小班 1.倾听部分 （1）乐意听老师和同伴讲话。 （2）能听懂普通话。 （3）听别人说话时能保持安静，不打断别人说话。 2.表述部分 （1）愿意学说普通话，喜欢与老师、同伴及成人交谈。 （2）知道在集体面前要大声发言，在个别交谈时音量要适当。 （3）会用简单的语言回答问题，表达自己的请求、愿望、感情与需要等，能