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Teaching English Grammar 英语语法教学 By Paul2011-10-31(11-4) 一、Teaching Issues教学中的问题 ●语法知识点的精讲比较枯燥，孩子们兴趣不高。 ●语法操练的方式比较单一。 ●语法的讲授如何做到有趣有效？ 二、为什么要开展语法教学？ 共识： 1.语法应该学习，英语教学应该包括对英语语法的教学； 2.学习语法的目的是促进理解、监控输出； 3.语法学习应该以实用语法为主。 *《张道真实用英语语法》 三、The Goal of Teaching English Grammar英语语法教学目标 1. 知 所谓“知”就是对英语语法规则的了解，即掌握英语语法知识，了解内容，明白其原理，知道其规则。 例如，对英语动词时态中的现在进行时的“知”，就包括： 1）语境知识。说话人说话时正在发生的动作或事情。 2）语义知识。动词所指动作或事情正在发生。 3）语形知识。To be + doing (to be = am,is或are;doing=going, washing,reading等等。 2. 能 所谓“能”，就是能够在语言活动中正确运用语法规则，所用语言形态能够准确表达其所要表达的语义，并且符合其相应的语境。 3. 练：是由“知”向“能”的过渡阶段，是一个实践的过程。 * 思考题1 1）“能”，作为高级阶段的语法教学目标，也是英语语法学习的终极目标。要达到这一目标并不一定要首先达到初级阶段目标，也就是说，能够在语言活动中正确运用语法规则，并不一定要先掌握上述语境、语义和语形知识。为什么？ *就母语而言，大多数人的语法能力都达到了高级阶段的目标，却很少有人拥有系统的母语语法知识。（正确地应用语法规则无需具备系统的语法知识。） *语感（获得语感的途径是自然而又漫长的对世界的基本认知过程。） 2）就大多数人的外语学习而言，达到这一终极目标的最可靠、最有效的途径是什么？ * 结论 1)掌握英语语法知识最终不是英语语法教学的目标，而只是一个阶段性目标，是一个桥梁和手段。 2)掌握英语语法知识的最终价值取决于是否能将语法知识转化为在英语实践活动中的有效运用的能力。 4. Learning学得与Acquisition习得 四、Three Views on Teaching Grammar语法教学的三种基本观点 1. 解释派：语法教学意味着对语法的解释。 *结果：学生懂得很多有关语法规则（知识），但不一定能在交际活动中有效地加以应用。 2. 类推派：语法教学主要应该通过大量的练习，在类推的过程中获得驾驭语法结构的能力。 *结果：学生可以熟练掌握所学的语法结构，但也不一定能在交际活动中有效地加以应用。 3. 习得派：语法教学就是为学生提供在各种具有现实意义的环境下应用语言的机会。 *不足：学生没有能力对所学语言的语法规则进行解释。 五、Three Views, Three Attitudes and Three Approaches 三种基本观点、三种态度和三种教学方法 * Three Approaches三种教学方法 1. 语法翻译法 主张“系统讲解，深化理解”，“练中有讲，及时点悟”。 2. 听说法 强调反复操练，在一次又一次不厌其烦的替换练习中进行类推，进而达到对语法结构条件反射般的熟练掌握。 3. 交际法 认为只有通过真实的交际活动和任务，学习者才能获得语言的交际能力。 * Three Attitudes三种态度 又讲又教（显性的教） 教而不讲（隐性的教） 不讲不教 * 思考题2 1.以你所使用的教材为例,说说教材编写者采用何种观点、态度和方法对待语法学习？你的依据是什么？ 2.以你现在的教学为例，你是采用何种观点、态度和方法对待语法教学？为什么？ 六、语法教学的有效性 * 思考题3 1. Smith(1980)在美国的一所学校进行了语法翻译法和听说法的教学对比实验，结果证明语法翻译法的教学效果在语法的准确性、翻译能力和阅读能力方面优于听说法，而在听力和口语能力方面，两种方法没有明显的区别。这一实验结果说明了什么？ *结论：显性语法教学的综合效果比隐性语法教学效果好。 2. Skehan的研究表明，外语学习有“三种类型的学习者：各方面平常的学习者，“分析型”学习者，“记忆型”学习者。这说明了什么？ *有意识的语法学习是一种普遍现象。（显性语法教学） 七、两种传统的语法教学方法： 1. 演绎法（Deductive method） 1）The deductive method relies on reasoning, analyzing and comparing. First, the teacher writes an example o