必修222直线方程的概念与直线的斜率例习题设计.PPT

例题2： 画出方程3x＋6y－8＝0的图像 变式2. 已知方程3x＋6y－8＝0 * *  辽宁省阜新市 阜蒙县高级中学 岳媛媛 例题的选取 例题1 例题2 例题1：求经过A（－2，0），B（－5，3） 两点的直线的斜率 例题的选取 通过教材例题1的设置，使学生对斜率公式加深记忆，为了让学生更好的掌握斜率公式的使用条件和几种特殊情况的斜率，对例题1进行变式训练，达到强化基础知识的目的，使本节重点得到解决。 例题分析 变式1：经过下列两点的直线的斜率是否存在？ 如果存在，求其斜率，如果不存在，说明理由； (1)A（－2，0），B（－2，3）(2)A（－2，3），B（－5，3） (3)A（1，-1），B（－3，2）(4)A（3，4），B（－2，－5） (5)A（a，c），B（b，c）(6)A（a，a+b），B（c，b+c） 这是一次函数的表达式，它的图像是一条直线。 作直线AB，即为所求方程的图像 x y 0 例题的选取 例题2是根据方程画出图像，不但培养了学生的动手能力，而且让学生充分体验到了数与形的完美结合，激发了学生学习数学的兴趣。为了培养学生思维的严谨性，巩固直线方程的概念，对例题2进行变式训练，加深 “直线的方程”和“方程的直线”理解 . 例题分析 （1）把方程改成一次函数的形式。 （2）画出这个方程所对应的直线L （3）点（－2，1）是否在直线L上？ （4）方程3x＋6y－8＝0 是不是直线L的方程？ 习题的选取 1.直线的倾斜角与斜率概念 3.斜率与共线 2.直线的倾斜角与斜率的关系 4.选做题：直线的斜率与数形结合 结束 A 、任意一条直线都有倾斜角，也都有斜率 B、直线的倾斜角越大，斜率也越大 C 、平行于x轴的直线的倾斜角是 D 、两直线的倾斜角相等，它们的斜率也相等 E 、两直线的斜率相等，它们的倾斜角也相等 （1）下列哪些说法是正确的( ) 习题的选取 2 （2）下列命题中，正确的是（ ） A、直线y=0的倾斜角不存在 B、直线y=0的斜率不存在 C、直线y=0的倾斜角为0 D、直线y=0的倾斜角为0或 设计意图：概念辨析，加深学生对直线倾斜角 和斜率概念的理解。 习题的选取 （1）根据所学知识填写下列表格 直线 情况 的 大小 ? ? ? ? 的 范围 ? ? ? ? 的 增减性 ? ? ? ? k=0 无 k0 递增 不存在 无 k0 递增 o y x y o x o y x o y x 习题的选取 设计意图：通过填写表格，使学生更好的理解直线的 倾斜角与斜率的相互关系，大大提高了学生的概括能 力和归纳能力。而且可以借助多媒体教学，增强数学 的直观性，提高课堂效率。 y x o l1 l2 l3 l4 （2）如图，直线 l1 ,l2 ,l3 ,l4 的斜率分别为 k1, k2 ,k3 ,k4 试确定k1, k2 ,k3 ,k4 的大小关系. 习题的选取 设计意图：体现本节课的难点，考查 的关系， 运用几何画板软件进行数据处理，分析，老师同学进 行交流，实现师生与生生之间的互动，也反映了信息 手段对课堂教学的深远影响，给学生更加深刻的直观 现象，从而突破难点，领会数形结合思想在解决问题 中所起到的作用。 3 设计意图：体现本节课的难点，考查 的关系， 运用几何画板软件进行数据处理，分析，老师同学进 行交流，实现师生与生生之间的互动，也反映了信息 手段对课堂教学的深远影响，给学生更加深刻的直观 现象，从而突破难点，领会数形结合思想在解决问题 中所起到的作用。 设计意图：体现本节课的难点，考查 的关系， 运用几何画板软件进行数据处理，分析，老师同学进 行交流，实现师生与生生之间的互动，也反映了信息 手段对课堂教学的深远影响，给学生更加深刻的直观 现象，从而突破难点，领会数形结合思想在解决问题 中所起到的作用。 (1)已知点A(-1,1),B(x，2)，C（-2,y）为直线l上的 三点，则x=________,y=_________. (2)已知三点A(0,1),B(m,-1),C(2,m),试判定A,B,C 三点是否在同一条直线上。 习题的选取 4 设计意图：巩固所学知识，有助于保持学生自主学习的热情和 信心，学生在探索，想象和相互交流的过程中，充分感受成功的