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中国教师缺什么读后感(精选多篇) 第一篇：《中国教师缺什么》读后感 《中国教师缺什么》读后感 青岛徐水路小学 徐艳 2014.3 看了《中国教师缺什么》一书，很受启发，也很有同感，作为承载中国教育命运的教师，在中国教育的种种遗憾之中是否有着不可推卸的责任？该书不提传统教师角色的概念，也不夸大新教师角色的优越性，而是以一些鲜活的案例为载体，反思教师身上所缺少的品质和外界给予的不足，引起教师自省，也引发社会关注，最终使新课程对教师角色的期待转化为千千万万教师的信念与行动。 曾经我们一大帮子人极其认真地围在一起讨论：中国教师最缺什么？中国教师缺乏的东西也许有很多：做人缺信心，教学缺幽默，知识缺更新，对学生缺爱心，对未来缺希望，对现状缺热情，被社会缺尊重，被家长缺理解，被学生缺认同…… 那么，我们的教师最缺的是什么呢？ 首先要知道，教育中有什么？教育不仅是以学生为主体，教师为主导的简单教育活动。除了倾听来自教师、学生的声音之外，家长的声音，社会中关心教育的人的声音更是其中不可缺少的一部分。他们缺少什么，他们希望什么，他们内心的快乐、痛苦与彷徨，都是倾听的内容。在整个教育界中，如此的声音也许很细小，稍不留意就会被掩盖或是忽视，但幸运的是本书作者听到了这样的声音，她将声音真实地记录、叙说，希望得到更多的人的尊重、理解与支持。 其次教育需要我们做什么？作为一校之长叙说着自己对日常的、细微的教育生活的深层思考，叙说着自己对教育的一份认知、一份感动、一份情怀！满怀真情但不乏理性，从容言理但并不冷漠。当新一轮基础教育课程改革开始后，全国上下的教育理论、实践工作者恐怕想得最多、谈论得最多的就是新课程、新理念。而一提起新课程，人们便将传统课程作为假想敌，将它批评得体无完肤。与此同时，为了推动新课程的发展，要求教师作出角色的转变，由传统的知识传授者、管理者变成研究者、促进者。而新课程实施近三年来，中小学教师在实施过程中适应新课程的改革了吗？他们在向新课程所期待的角色转变时产生了哪些矛盾和困惑？是什么阻碍了教师角色转变的进程呢？是教育环境？还是教育制度？还是教育自身？ 当我们在一味追求教师的改变的同时，是否思考过教师在多大程度上需要改变，能够改变？是否所有的教师都需要改变？是否需要改变教师的所有，重新塑造一个全新的教师形象？ 历经几十年的教学，每个老师都已经形成一套自己驾轻就熟的教学 技艺，都形成了一套自己独特的教学风格，也培养了千千万万个社会英才。显然，随着社会、教育的发展变化，在他们身上依然闪烁着一些亘古不变的东西。譬如，”学而不厌、诲人不倦”的精神。教师这个职业的魅力所在，更在于其中所透射出的本质精神——”勤奋”、”奉献”、”无私”和”爱”。因此，我们在对教师提出种种要求之前，我们更应该理智地分析一下，教师到底缺少什么？需要改变什么？ 本书以师缺乏爱、缺乏服务意识、缺乏生命意识与等待意识、缺乏想想与激情、缺乏创造、缺乏健康与关怀等几部分进行论述，理论联系实际，利用举实例等手段引起我们的共鸣。 当然教育生活世界中还有许多问题需要有心人去关注，去思考。本书作者就是这样的有心人。关注所热爱的教育界，思考着她所看到、所听到的现象，深入到”中国教师缺什么”这一问题，从不同的层面进行思考与追问。 第二篇：中国教师缺什么读后感 中国教师缺什么读后感 最近，本人有幸拜读了黄燕老师写的《中国教师缺什么》。黄燕老师从中国教师缺乏爱，缺乏服务意识，缺乏生命意识和等待意识，缺乏理想与激情，缺乏创造，缺乏健康与关怀等六个方面，从不同层面进行追问与思考，颇受启发。 的确，教育生活世界中有许多问题需要有心人去关注，读了《中国教师缺什么》，结合教育教学工作的实际，本人进行了再思考，觉得中国教师还缺乏以下几点。 一、缺乏积极向上的生活态度 事实上，学生之间的差异是客观存在的。有的孩子长得漂亮些，有的孩子长得难看些；有的孩子比较聪明，有的孩子比较愚钝等。如果教师不能正视这些差异，不能以积极向上的生活态度看待，那么，对学生的爱，对学生的尊重、宽容、平等以及服务意识，更是“空中楼阁”。 记得钱钟书先生在《围城》中讲过一个十分有趣的故事。天下有两种人。譬如一串葡萄到手后，一种人挑最好的先吃，另一种人把最好的留在最后吃。但两种人都感到不快乐。先吃最好的人认为他的每一颗葡萄越来越差，第二种人认为它每吃一颗都是吃剩下的葡萄中最坏的。 原因在于，第一种人只有回忆，它常用以前的东西来衡量现在，所以不快乐，第二种人刚好与之相反，同样不快乐。 为什么不这样想，我已经吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，为什么不开心呢？ 这其实就是生活态度的问题。我们教师一定要有积极向上的生活态度。在日常生活中，我们也常听老教师谈到，那些成绩不怎么样的，毕业后反而跟老师很亲，常到学校来看望