直线的一般式方程-江苏外国语学校.DOC

直线的一般式方程 ? 1、知识与技能 ? （1）明确直线方程一般式的形式特征； ? （2）会把直线方程的一般式化为斜截式，进而求斜率和截距； ? （3）会把直线方程的点斜式、两点式化为一般式。 ? 2、过程与方法 ? 学会用分类讨论的思想方法解决问题。理解直线方程与一次函数的关系，一般式与二元一次方程之间的对应关系。 ? 3、情态与价值观 ? （1）认识事物之间的普遍联系与相互转化； ? （2）用联系的观点看问题。师生共同探究，调动学生的积极性。 ? 二、教学重点、难点： ? 1、重点：直线方程的一般式。 ? 2、难点：对直线方程一般式的理解与应用。 ? 三、教学过程 ? 问?? 题 设计意图 师生活动 问题导入：直线方程有几种形式？掌握它们的条件及应用范围。 使学生回顾前一节所学的内容，为顺利引入本节课内容作铺垫。 教师提问，由学生归纳小结。然后在投影上以表格的形式给出结论。 并进一步指导学生探索这些直线方程的形式的共同特征。 1、学生探究　（1）平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于的二元一次方程表示吗？ ?（2）每一个关于的二元一次方程（A，B不同时为0）都表 示一条直线吗？ 使学生理解直线和二元一次方程的关系。 ? 教师引导学生用分类讨论的方法思考探究问题（1），即直线存在斜率和直线不存在斜率时求出的直线方程是否都为二元一次方程。对于问题（2），教师引导学生理解要判断某一个方程是否表示一条直线，只需看这个方程是否可以转化为直线方程的某种形式。为此要对B分类讨论，即当时和当B=0时两种情形进行变形。然后由学生去变形判断，得出结论： ? ? 关于的二元一次方程，它都表示一条直线。（PPT投影表格） ? ? 教师概括指出：由于任何一条直线都可以用一个关于的二元一次方程表示；同时，任何一个关于的二元一次方程都表示一条直线。 ? ???? 我们把关于的二元一次方程（A，B不同时为0）叫做直线的一般式方程，简称一般式. 2、直线方程的一般式与其他几种形式的直线方程相比，它有什么优点？ ? 使学生理解直线方程的一般式的与其他形式的不同点。 ? 学生通过对比、讨论，发现直线方程的一般式与其他形式的直线方程的一个不同点是： 直线的一般式方程能够表示平面上的所有直线，而点斜式、斜截式、两点式方程，都不能表示与轴垂直的直线。 3、 ?（1）如何由直线的一般式方程Ax+By+C=0，求直线的斜率及在两坐标轴上的截距？ （2）在方程中，A，B，C为何值时，方程表示的直线（1）平行于轴；（2）平行于轴；（3）与轴重合；（4）与重合。 使学生理解一般式方程与斜截式、截距式可以互化；以及二元一次方程的系数和常数项对直线的位置的影响。 ? 教师引导学生回顾前面所学过的直线的不同的方程形式，并回顾与轴平行和重合、与轴平行和重合的直线方程的形式。然后由学生自主探索得到问题的答案。 4、数学运用 ? ??根据下列条件分别写出直线的方程,并化为一般式. 1)斜率为 ,且经过点A(5,3). (2)过点B(-3,0),且垂直与x轴. (3)斜率为4,在y轴截距为-2 . (4)在y轴上截距为3 ,且平行与x轴. (5)过点A(-1,5),B(2,-1)两点. (6)在x轴,y轴上的截距分别为-3,-1. ? 使学生体会把直线方程的点斜式、斜截式、截距式、两点式转化为一般式的过程，从而把握直线方程一般式的特点。 学生独立完成。然后教师检查、评价、反馈。指出：对于直线方程的一般式，一般作如下约定：一般按含项、含项、常数项顺序排列；项的系数为正；，的系数和常数项一般不出现分数；无特别要求时，求直线方程的结果写成一般式。 5、例2的教学 ? ??例２: 把直线l的一般式方程x－２y＋６=0化为斜截式,求出直线的斜率以及它在x轴、y轴上的截距. 使学生体会直线方程的一般式化为斜截式，和已知直线方程的一般式求直线的斜率和截距的方法。 ? 先由学生思考解答，并让一个学生上黑板板书。然后教师引导学生归纳出由直线方程的一般式，求直线的斜率和截距的方法：把一般式转化为斜截式可求出直线的斜率的和直线在轴上的截距。求直线与轴的截距，即求直线与轴交点的横坐标，为此可在方程中令=0，解出值，即为与直线与轴的截距。 ? ??? 在直角坐标系中画直线时，通常找出直线下两个坐标轴的交点。 6、例3的教学 例3、若直线l的方程为 　根据下列条件求m的值. (1)直线l在x轴上截距为1. (2)直线l垂直于x轴. (3)直线l斜率为1. 练习: 已知直线方程为 (1)若直线l斜率为1，求实数a的值． (2)若直线l斜率为－1，求实数a的值． 使学生掌握会求解含有参数的直线的一般式方程。要考虑条件成立时一般式方程的系数满足的条件，注意x项的系数不为零。 由学生思考，