表格数据图形化选读.doc

表格信息的加工与表达 【教材分析学分析教学对象为高一级学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。大部分学生对信息技术学习有浓厚兴趣，学习态度认真，有个别学生遇到题不教学重点和难点教法策略先教后学，“兵”教“兵” 先，就是让学生独立操作 “兵”教“兵”，就是让学生充当小师角色，自学得较好的学生给其他学生，通过，在学生间起到相互促进，相互影响的作用，达到共同进步任务驱动法小组合作学习当学生对本节课知识点有初步了解后，我通过事先设计好的、由易到难的任务他们去完成对于每个操作任务，我鼓励学生独立思考探究，自行分析问题并寻求解决问题的方法，让学生从“学会”转化为“会学”。对于独自不能解决的问题，通过小组探讨，共同解决问题教学环境硬件： 软件：windows，office 200，多媒体教学网络系统课时安排中国体育代表团取得了枚金牌、枚奖牌的优异成绩，第一次名列奥运会金牌榜首位，创造了中国体育代表团参加奥运会以来的最好成绩。 国家 金 银 铜 总 中国 51 21 28 100 美国 36 38 36 110 俄罗斯 23 21 28 72 英国 19 13 15 47 德国 16 10 15 41 澳大利亚 14 15 17 46 韩国 13 10 8 31 日本 9 6 10 25 意大利 8 10 10 28 法国 7 16 17 40 「学生」答：右图 「教师」问：能说说你选择的理由吗？ 「学生」答：因为表1数据需要一个个比较后才可以看出哪个国家的金银铜牌最高，而图1一眼就可以看出金牌中国是最高的，银牌美国是最高的，铜牌美国是最高的。它具有“简单、直观、清晰、明了”的特点。 设计意图：为何要用图表来表现数据？并总结出图表表示数据的特点。自然引出本节课的内容，明确了学习任务，并激发学生求知欲，提高兴趣。:选定所需的数据区域。) 讨论:图1和图2有何不同？ 从以上两个图表中可以看出，针对同一组数据，我们通过改变不同的统计任务之后，最终得到的图表表达信息有明显的不同。由此可见，对于同一组数据，我们如果从不同角度、不同侧面、不同目标来审视和挖掘数据之间的关系，就会得到不同方面的结果。这就是利用图表加工信息的价值所在。 设计意图：学生观察并讨论同一组数据生成不同的图表，并得出图表转置的意义。 思考：这里为什么要用柱形图？ 「学生」答：用柱形图反映各国家的各项奖牌的情况。说明柱形图表适合比较数据间的多少与大小关系。〈板书〉 设计意图：让学生参与讨论，提出自己的意见，思考这里是为什么要用柱形图？并引出图表的其它类型。 三、图表类型的灵活运用〈板书〉 其实，各种表格数据，根据不同的任务需求，设计的图表会不同，表达的信息也会不同。 任务一：用表1中的表格数据，用条形图进行表达，分析图表，从中能提取何价值信息。 条形图特点:同柱形图一样，擅长比较数据间的多少与大小关系〈板书〉 任务二：用表2中的表格数据，用折线图进行表达，分析图表，从中能提取何价值信息。 表2 历届奥运会奖牌榜 26届 27届 28届 29届 中国 50 59 63 100 美国 101 92 102 110 俄罗斯 63 88 93 72 从图中可以看出，美国的奖牌总数一直保持第一，俄罗斯次之，中国进步迅速，发展势头很好。 折线图特点：按时间轴表现数据的变化趋势。〈板书〉 任务三：用表3中的表格数据，用饼形图进行表达，分析图表，从中能提取何价值信息。 金牌数 国 家 金 中国 51 美国 36 俄罗斯 23 英国 19 德国 16 表3 从图中可以看出，金牌中国所占的比例最大，其次是美国，第三是俄罗斯。 饼形图特点：可以使数据之间的比例关系更为清晰。〈板书〉 设计意图：布置学生各自完成不同的任务，通过实践分析图表，从中提取何价值信息，并根据已学过的数学知识分析讨论，各种统计图表有哪些作用？各有什么样的特点，培养学生灵活应用各种图表的能力。 四（综合）：学生从会的角色回到现实中来，运用图表方法分析自己几次测试各科的成绩提高学生的实际应用能力。引导学生运用的信息技术去分析日常中遇到的问题，将复杂的问题简单直观化 图１项基本原则 图3 图4 图5