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夸奖式教学初探 2006-12-20 字体： 大 中 小 　　夸奖式教学是教师对学生的行为表现给予高度评价，用点头认可，微笑肯定，大姆指称赞，或是用夸奖的语言对学生给予鼓励，用以提高学生的学习主动性，提高教育教学质量的一种教学方法。实践证明，运用夸奖式教学，对于提高学生的求知欲望，培养创新精神很有好处。经过几年的探索，我有如下体会。 　　一、学生需要夸奖 　　从心理角度来说，人人都喜欢得到别人的尊重和赏识，都渴望得到鼓励，特别对于那些心理还不成熟的中学生来说，更需要鼓励。有了鼓励，他们可以克服前进中的艰难险阻；有了鼓励，他们就有信心把事情做得更好。如果我们老师利用夸奖代替训斥，利用夸奖代替高压，那么，我们的学生就会在一种轻松和谐的气氛中学习，这有利于学生的身心健康，有利于学生的个性发展，有利于学生创新精神的培养。要知道，一个叛逆学生的出现，不是偶然的，而是他对学校，对老师完全失望而产生的一种逆反心理。这些学生大多数常常受学校、老师的批评，也因为过多的训斥批评使学生没有尊严，没有自信心。尽管我们用高压把一个学生的违规行为暂时压下去，但学生本身的认识水平没有提高，前进的动力没有解决，学生的转变最终没有解决。 　　学生有错可以进行批评教育，但并不等于有错必批，在批评之余，不要忘记夸奖鼓励。这种有错必批的传统思维，有时会起反作用，会把学困生再往下推，最终影响他们的人生。夸奖教学是可以改变这种被动的局面，当学生做错了，老师不要挖苦和训斥学生，而是耐心说理，用夸奖的语言去鼓励他。如：“你是行的”、“你是善良的”、“你是优秀的”、“你是很聪明的”或“我相信你”等，教师用鼓励的方法，可以使学生认识本身的不足，决心痛改前非。要教育一个学生，信任是最重要的，只有充分信任学生，尊重学生，才能教好学生。对于那些已经犯了错的学生，最需要的不是批评，而是鼓励。 　　二、夸奖,能催人上进 　　人，大凡事业有成，都是他们的执着追求和积极进取的结果。没有上进的愿望，就没有前进的动力，人就会变得平庸了。目前,成绩一般的学生,大都与他们不想学,不求上进有关，若能激起学生的求知欲望，积极进取,那么问题就好办了。夸奖式教学是能鼓励学生努力上进的一种好方法。对于尖子生来说,他们在学习中攻克一道难题,解决一个个疑难问题,当他的劳动成果得到老师夸奖肯定时,这种喜悦心情难以形容,这种优越感特别强烈。在老师的鼓励下,他们会努力追求,奋力拼搏以达到自己的最终目标。对于学困进生来说，当他们得到老师的夸奖，听到“你很聪明”、“你进步很快”或“你做得很好”的夸奖时，才真正感受到老师的关爱和帮助。这种关爱，往往能鼓起人的勇气，催人上进。有不少人就是在教师的鼓励下，克服自身的缺点，最终成才。著名散文家魏巍在《我的老师》一文中回忆道：老师写信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。这鼓励和支持，对我的成长是有着多么有益的影响！ 　　三、夸奖、能挖掘人的潜能 　　研究发现，人一般都有自己的优势。有的人擅长于跑，有的人擅长于跳，有的人即擅长动手，而有的擅长动脑。随着社会化的分工，他们大都能在自己的岗位上去发挥个人的聪明才智。一个个全国冠军，一个个奥运会金牌，是经过一次次失败而又一次次鼓励得来的，是人的潜能发挥到最大极限的结果。 　　那么，怎样才能发挥学生本身的优势，充分挖掘学生的潜能呢？我想，夸奖是最好的一种方法。老师能善于运用夸奖式教学去鼓励学生，让学生对学习有浓厚的兴趣和坚定的信心，学生的潜能就可以发挥出来。正如美国心理学家布卢姆所说的那样，“只要有合适的教学条件，一个人能学习的东西，几乎所有人都能学习。” 　　往往有人认为，老师比学生见识多，学生必须按老师预先设定的规式去做。若达不到要求，老师就采用高压政策，或严厉批评，或当众斥责。这样，教师想当然学生按自己的意图去做，但效果怎样？我们很少有人去质疑它。这传统的教育方法，束缚了不少人的想象力，我们国人的创造力弱恐怕也源于此。作为教师，应对各类学生予以肯定，应多用夸奖的语言，培养学生自信心，尽管学生有错，适当鼓励还是比训斥效果好。当一个学生犯错，斥责只是解决一时的问题，是表面的；而要使他根本转变，还应从实质抓起，抓学生思想的转变，这方面鼓励总比批评好。 　　学生做错了事，批评教育无可非议，但在批评之后，我们要巧用夸奖，给学生改过自新的勇气。对学困生来说，他们对待批评已是麻木了，反而对夸奖易于接受，最终可以根本转变他们。中学是人成长的重要时期，发挥个性优势，挖掘自身的潜能是非常重要的，老师要善于利用夸奖去鼓励学生，培养学生个性发展，使学生潜能充分发挥出来，这样学生成才就有希望了。 　　四、夸奖，可以缩小师生之间的距离 　　自古有师道尊严，师生之间始终隔着一层障碍。这种师道，使学生对教师畏而避之，师生间缺少朋友般的信任，亲人般的坦诚。教师那样至高无上