对烟台差异教育研究的认识与思考(张厅长讲话).pptxVIP

对烟台差异教育研究的认识与思考;三点认识;2、20年研究本身坚持了什么?;3、20年研究获得了什么;三点思考;一、人文性是教育的本质属性;什么是人文性？;共识之一：广义狭义说;共识之二：和谐美好说;所谓“文化”，就是以“文”“化”之，也可以说就是：使之“美好”起来。;英国著名学者阿诺德在1869年出版的《文化和无政府状态》;文化就是追求我们的整体完美，追求的手段是通过了解世人在与我们最有关的一切问题上所曾有过的最好思想的言论……引导我们把真正的人类完美看成是为一种和谐的完美，发展我们人类的所有方面；而且看成是一种普遍的完美，发展我们社会的所有部分。;;共识之三：生活方式说;;胡适：文化是一种文明所形成的生活的方式。;龙应台：文化是什么？;（一）教育的对象是人;（二）教育的目的是让人成为人;;孔子的教育观;（三）人的教育是以情感认同为基础的;（四）教育就是用生命唤醒生命;德国哲学家雅斯贝尔斯——;一个让人揪心的孩子;（五）人是教育的惟一尺度;尊重每个儿童的生命;（六）教育就是以文化人;;教育最大的浪费是对人的生命的浪费;关于第三讲，教育的浪费，他特别强调：;教育的人文本质属性的实现路径;二、只有尊重差异才能真正尊重人;;;;;;;;三、加强中小学课程建设的哲学思考;讲什么？;（一）课程改革已进入教育改革的核心; ;小学“6+n”自由生长课程; 学校综合课程体系; 即每位任课教师不仅要胜任一门本专业的国家课程，还要再根据个人专长开发任教一门校本课程。;纬二路小学六年级;生活、社会及学校特色;6所小学课程改革的共同特点;6所小学课程改革留下的？？？;（二）深化对课程改革的哲学思考;课程是什么?;课程的三种形态;1、课程的概念谁大谁小？;三者之间的关系;2、课程与相关概念的关系;3、用学校课程统整三级课程;4、课程建设的基本依据;5、学校课程建设的权利边界;（三）学校课程建设的六个方向;1、校本化的内在逻辑;2、课程整合的内在逻辑;3、个性化的内在逻辑;4、生活化的内在逻辑;5、特色化内在逻辑