如何调动学生的学习兴趣使初中历史课堂活跃起来.docVIP

如何调动学生的学习兴趣使初中历史课堂活跃起来 构建舞台，穿越古今 汕头市丰华学校??? 许君娣 [摘要]本文主要就如何调动学生的学习兴趣使初中历史课堂活跃起来的问题，提出了通过精选猜谜、影视、创设情境，抓住冲突等形式，激活历史课堂，让历史课堂充满生机活力，不再是一幅平面、黑白的图案，而是立体、多彩的画卷。 [关键词]活跃课堂气氛?? 激发兴趣?? 构建舞台 ?历史是一门富有趣味的学科，是一幅有血有肉、丰富感人的画卷，是一部有抑有扬、激励人心的乐章，本应对学生产生很强的吸引力，然而却让学生“想说爱你不容易。”大部分学生对历史课的印象是“枯燥乏味”、“死记硬背”，他们对学习历史不感兴趣、不爱读历史，甚至认为历史是一门“副科”、“小儿科”。由此，作为初中历史老师必须寻找出路，摆脱传统的教学模式，针对初中学生的心理特点去钻研教学，采用新颖多样的教学手段使历史课堂活跃起来，为学生构建一个丰富多彩的舞台，让学生有如身临其境，穿越历史之感，使学生真正感受到历史的魅力和美丽。 从事初中历史教学工作十几年来，笔者一直致力于大胆的尝试、创新，怎样才能使无味的历史课堂变得生动起来，使一杯无色、无味的白开水变成一瓶可口的饮料，让学生主动“拿起来、喝下去”。下面笔者就谈谈自己的一些心得体会。 一、借助谜语，营造课堂氛围 兴趣是学生主动、愉快探求知识的巨大动力，是激发学生灵感的源泉。这也就强调了兴趣在学习中的重要作用。前苏联教育家列???符?赞科夫在《教学与发展》中曾说：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”作为课堂教学主体的教师与学生，他们是有情感的个体，充满生机活力的教学氛围对于课堂教学的成功与否起着举足轻重的作用。 ??? 从现代教育学角度讲，学得轻松愉快、兴致盎然，效果自然比紧张、沉重的学习来得好，而课堂气氛对学生的情绪影响很大，课堂气氛和谐、活跃，生气盎然，情趣横生，学生听课就情绪饱满，注意力集中，思维活跃、发言热烈、轻松愉快；而课堂气氛过分紧张或过分松懈、低沉平淡或闹哄哄一堂，学生的听课积极性肯定大大降低了。所以说，不同的气氛导致不同的学习效果。 ??? 近几年来，我于教学之中探索得出一种行之有效的方法，就是适当引用一些谜语来吸引学生注意力和培养学生的思维能力、想像力，不仅丰富了教学内容，还增强了课堂的知识性、趣味性、活跃性，教学效果颇为显著。谜语是一项具有独特民族风味的文字联想游戏，既有游园的味道，又有练习的性质，可引起学生的高度兴趣，让学生能在享受游园乐趣的过程中潜移默化地掌握知识，培养能力。而且它可以灵活穿插于教学的任意环节中：开头引入课题时，介绍知识点时，课堂总结时等等。比如在《辛亥革命》一课时，就可以借用二则谜语：“苦孩子出来闹翻身（打一近代历史名词）”、“为祖父代笔（打一近代人物）”，当学生猜想之后，亮出谜底：辛亥革命、孙文（孙中山），紧接着切入本课主题。再比如讲授《大河流域——人类文明的摇篮》一课时，引用谜语：“灰尘来了”，引出“埃及”。 ??? 每当笔者在课堂上引用谜语教学时，学生们积极参与并表现出了极大的好奇心，那些沉默寡言、不爱表达、甚至内向怪癖的学生也主动参与其中，连学校最为“头疼”的学生也主动地加入到猜谜的行列中来。可想而知，老师在上课时运用这一具有知识性和趣味性相结合的谜语，学生又怎么会无精打采，昏昏欲睡呢？ 二、创设情境，拉近历史时空 ??? 历史是发生在过去的事情，对于学生来说，感觉距离比较遥远。很多的历史事件、历史人物仅靠老师的一张嘴来说，学生是很难明白的，有时还会感到困惑，甚至摸不着头脑，最终是无趣而放弃。而人的认知是从感性开始的，直观形象的材料更容易被学生所接受、储存。我认为努力创造条件，恰当地运用多媒体教学，营造引人入胜的历史情境，设计丰富多彩、生动有趣的教学情节，打破时空界限，以直接的感官刺激，有利于诱发学生学习、主动参与探究。如在《新航路的开辟》时，插播一段《哥伦布远航》的录像；讲授《第一次世界大战》时，播放一段《凡尔登战役》的短片等等。在学生观看的过程中，教师层层设疑、引导，让学生用视觉、听觉去感知历史，引发情感，不仅能了解历史的真实，更能发挥出“以史育人”的功能，从而培养学生的情感。 ??? 通过这样直观教学手段代替老师的讲读，既可节约时间，又丰富了教学内容，活跃课堂，教学效果是不言而喻的。可以说，通过多媒体创设良好的历史学习情境使历史走近了学生，使历史课不再是枯燥的理论和呆板的讲授。 ??? 三、抓住冲突，激发表现欲望 ??? 瀑布之美在于它的落差，悬疑片之吸引力在于它意料之外的结局。同样，认知的冲突可以紧紧抓住学生的思维，置疑激趣，促使学生进入情绪高涨的振奋状态。在教学中，冲突的设计可围绕教学主题，设计在教学的重点、难点和学生的盲点上，让