高中生物-第5章-第1节-生态系统的结构教材分析与导入设计-新人教版必修3.docVIP

第五章第一节生态系统的结构 教学目标： 知识目标：生态系统的营养成分及其营养结构，区别营养结构与空间结构，生态系统四种成分的营养功能地位及其相互关系，理解营养结构与功能的关系营养级的概念以及营养级与食物链的关系。能力目标：通过指导学生分析生态系统的组成成分及其营养结构，培养学生分析综合和推理的思维能力。目标：通过学习生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辩证观点的教育；通过了解生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的教育；通过学习相邻营养级生物之间的关系，培养学生“一分为二”的辩证思想。教学重点:生态系统的成分及各成分的关系。 生态系统的营养结构:食物链和食物网。 教学难点:营养级的概念初、次级消费者的概念。本节是高中生物必修第五章《生态系统及其稳定性》的第一节。从角度来分析学生在学习了个体、种群、群落这几个生命系统结构层次从章节的角度来分析本章是围绕着生态系统概念的实质展开的本节课是本章的统领并为后面各节内容的学习奠定基础因此本节的教学要为学生后面的学习作好铺垫。本节课采用探究式教学方法，指导学生并由此探究相关的问题；结合自主性学习，学生从更深的层次去思考影响生态系统的及其综合作用的结果。生态系统的教学采用讨论多边互动的形式，即教师巧妙地结合及生活实际创设问题情景，在民主、平等、和谐的气氛下展开师生之间的共同讨论，这样可以最大限度地调动学生的学习积极性。让学生在思考问题、提出问题方式来参与教学活动的全过程，教师恰到好处地画龙点睛并有目的、有计划、有次序地进行课堂教学。（依次森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统图片，最后播放课本中的池塘生态系统的图片） 讲述：我们前面学习了根据空间上生活资源分布的不均匀性和不同生物的生物学特征的差异性之间 的相互作用，形成的生态系统在空间上的结构。那么，如果根据生物群落中不同生物类群在物质和能量流动过程中所起的不同营养功能时，生态系统的营养结构又会 是怎样的呢？而构成这一结构的营养成分又有哪些呢？请同学们根据这些或你们最 熟知的一个具体生态系统，回想一下什么叫生态系统。 师问：什么叫生态系统？ 生答：（） 讲述：（根据学生对生态系统概念的描述，板书：见左侧）这就是生态系统的两大营养成分。（引导学生继续讨论，并分析在非生物成分中有哪些具体成分与生物群落有着最密切的关系） 师问：在非生物成分中有哪些具体成分与生物群落有着最密切的关系？（让学生分组讨论并加以引导，之后回答） 生答：CO2、水、矿物质等，阳光、热量等。（学生可能回答有困难，老师适当加以引导和补充。） 讲述：这些非生物成分中的CO2、水、矿物质等物质能作为能量的载体一同进入生物群落。请同 学们根据上述或熟知的一个具体生态系统进行分析并讨论，思考生物群落中的各种生物在物质和能量流动过程中所起的作用是否一样，如果不一样又可分为哪 几种功能类群。（学生分析可能有困难，老师密切注视并作适当的提示） 师问：在生物群落中哪一类群的生物能直接从非生物成分中直接获取物质和能量并进行同化呢？属于哪一种同化作用的代谢类型？ 生答：绿色植物。自养型。 讲述：由于它们能将无机物合成有机物，把光能转化为化学能贮存在有机物中，因而我们称之为“生产者”。包括光能自养型和化能自养型生物。 3