高考语文大一轮复习-第二部分-第一单元-第三节-分析综合课件-.pptVIP

【参考译文】 起初，唐太宗对监修国史的房玄龄说：“前代史官所记的史事，都不让君主看见，这是为什么？”房玄龄答道：“史官不虚饰美化，也不隐匿罪过，如果让皇上看见必然会动怒，所以不敢进献。”太宗说：“朕的志向，不同于前代君主。朕想亲自翻阅当朝国史，知道先前的过失，以作为以后的借鉴，希望你撰写完成后上呈给朕看看。”谏议大夫朱子奢上书言道：“陛下身怀圣德，行动没有过失，史官所记述的，按理都是尽善尽美的事。陛下唯独要翻阅《起居》，这对史官记事当然无所损失，假如将此规定传示给子孙后代，恐怕到了曾孙、玄孙之后偶有并非最明智的君主，掩饰过错 袒护短处，史官必然难以避免身遭刑罚诛戮。如此下去，则史官们都顺从旨意行事，远避危害，那么悠悠千载的历史，有什么可相信的呢！所以说前代君主不观看国史，正是为了这个缘故。”太宗不听其谏言。房玄龄便与给事中许敬宗等删改成《高祖》和《今上实录》；癸巳(十六日)，书写成，呈给太宗。太宗见书中记载武德九年六月四日玄武门之变，用辞多隐讳曲折，便对房玄龄说：“历史上周公诛灭管叔、蔡叔以安定周朝，季友毒死叔牙以保存鲁国。朕当年的所作所为，正与此类似，史官有什么可隐讳的！”立即命令删削浮华之词，秉笔直书杀李建成、李元吉的事。 八月，任命左卫大将军、太子右卫率李大亮为工部尚书。李大亮身居三项要职，宿卫两宫，谦恭忠正谨慎，每次护卫值勤，必定坐着假寐直到天亮。房玄龄非常敬重他，多次称李大亮有王陵、周勃的气节，可以担当大的职位。 起初，李大亮为庞玉的兵曹，被李密抓获，原来的同伙都被处斩，大将张弼看到李大亮而将其释放，二人遂定交情。等到李大亮身居显贵，开始寻找张弼，想报答他的救命之恩，张弼当时为将作丞，自己隐匿不说。李大亮在道上遇见张弼而认出他来，扶着张弼掉泪，并将自己的家产送给张弼，张弼拒不接受。李大亮将此事上禀太宗，请求将自己的官职爵位全都授予张弼，太宗为了李大亮的缘故提拔张弼为中郎将。当时人都称赞李大亮不负恩情，也赞扬张弼不自我炫耀。 如何识别文言文归纳概括题的干扰项 高考文言文阅读测试往往有一道归纳概括题。这是考查考生全面把握文言阅读材料内容与主旨的“压轴题”，年年必考。这道题常常以指出错误选项的形式来设置，因而探究命题人错项陷阱设置的技巧，对提高考生的辨别能力，快速而准确地判断出文意理解的正误，无疑是大有裨益的。一般而言，命题人常设置以下“陷阱”： 一、曲解词义 考题中经常以转述中误释词义来设置错点，所以要细辨原文中的字词在进入选项后是否发生了释义错误，要找到原句，运用语境推断法进行推敲。 例句：嘉熙元年，常德发生兵乱，纵火喧闹，董槐骑马跟在几个人后面赶到火场，问清士兵作乱原因后，斩杀了侵占年度军饷的将军马彦直，平息了骚乱。 解题分析：该项源自原文的“槐骑从数人于火所”一句。该句中的“从”是使动用法，是“使……随从，带领”之意；“槐骑从数人于火所”义为“董槐骑马带领几个人赶到火场”。而命题人却故意将已活用为使动用法的“从”仍按照活用前的意思去解释，这就导致了分析和概括的错误。其实，“从”的这种用法在中学课本中极为常见，如“沛公旦日从百余骑来见项王”(《鸿门宴》)。 二、对象错位 近年来高考文言文阅读的选文多为人物传记类的叙事文章，文段常常涉及一组人物和事件，命题人正是抓住了选文的这一特点，将有些“人物”与“事件”故意进行错位配搭，巧妙地设计出“移花接木”的错项。 例句：朱晖以智慧和勇气将璧拿到手，挫败了阴就的图谋，人们因此比之为蔺相如，皇帝听说后，也很赞许朱晖。 解题分析：该项把“比之(朱晖)为蔺相如”一事“嫁接”到“人们”身上是有悖文意的。原文第二段末说：“苍既罢，召晖谓曰：‘属者掾自视孰与蔺相如？’”据此我们可以看出，“比之(朱晖)为蔺相如”的是“骠骑将军东平王苍”，而非“人们”。 三、时序倒置 人物传记类文章通常是通过几件事情来刻画某个人物，而这几件事在文段之中是有时间上的先后顺序的，命题人有时便在错项设计时故意倒置事情的时序，从而造成了叙述的混乱。 例句：花云与贼寇奋力抗争，至死不屈。花云驻守太平时，陈友谅率水师攻破城池，元帅朱文逊战死，他被俘；花云临危不惧，在被杀害的当口，仍高声痛骂贼寇。 解题分析：原文中叙为“陈友谅以舟师来寇。云与元帅朱文逊结阵迎战，文逊战死”，之后才是“贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上。城陷，贼缚云”，很明显，元帅朱文逊战死在前，陈友谅攻破城池在后，选项时序颠倒，叙述错位。 四、无中生有 选项中自行添加而其实原文中并未出现的信息，在概括中添枝加叶来设置错点。 例句：王德用治军用人坚持原则，刚直不阿，他拒绝执行明肃太后为人谋求军职的诏命，最终赢得了太后的理解和赞赏，受到天子的重用。 解题分析：把此项与原文“明肃太后固使与之，公固不奉诏。已而