122三角形全等及判定1.docVIP

八年级数学教学设计 课题 12.2三角形全等的判定（1） 课型 新授 三维 目标 知识 目标 掌握“边边边”条件的内容，并能初步应用“边边边”条件判定两个三角形全等 . 能力 目标 使学生经历探索三角形全等条件的过程,体会如何探索研究问题,并初步体会分类思想,提高学生分析问题和解决问题的能力. 情感 目标 通过画图、比较、验证，培养学生注重观察、善于思考、不断总结的良好思维习惯。 教学重点 利用”sss”证明两个三角形全等 教学难点 探究三角形全等的条件 教学方法 引导讲授法 教学过程 一、创设情景，引入新课 1、 什么叫全等三角形？ 2 、若△ABC≌△DEF ,试写出其中相等的线段和角. 二、活动探究，探索新知 问题1：在△ABC和△DEF中,AB=DE,BC=EF,AC=DF, ∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F,则△ABC和△DEF全等吗? 问题2: △ABC和△DEF全等是不是一定要满足AB=DE,BC=EF,AC=DF, ∠A=∠D, ∠B=∠E, ∠C=∠F这六个条件呢？若满足这六个条件中的一个、两个或三个条件,这两个三角形全等吗? 一个条件可分为：一组边相等和一组角相等 两个条件可分为：两个边相等、两个角相等、一组边一组角相等 探究一： 1.只给一个条件（一组对应边相等或一组对应角相等）。 ①只给一条边： ②只给一个角： 总结：一个条件不能保证两个三角形全等。 2.给出两个条件： ①一边一内角： ②两内角： ③两边： 师：请同学们用你手边的工具展示一下确定两边相等，可以画出多少个三角形？能保证他们全等吗? 生：（两支笔演示）确定两边，角以及第三边可以随意变化，不一定全等。 总结：两个条件也不能保证两个三角形全等。 问题3： 两个三角形若满足这六个条件中的三个条件能保证它们全等吗？满足三个条件有几种情形呢？ 3.给出三个条件 三个条件可分为：三个角相等、三条边相等、两角一边相等、两边一角相等 ①三个角相等: 学生举例说明保证三角形全等的可能性。 ②三条边相等: 例：已知△ABC,画△A‵B‵C‵，使A‵B‵=AB, B‵C‵=BC, A‵C‵=AC。 把你画的三角形与△ABC重叠，进行比较，它们能否互相重合？ 学生互相合作尝试画出△A‵B‵C‵，同时分享自己的疑惑或有创意的想法。 师展示尺规作图：（1）画B‵C‵=BC； （2）分别以AB、AC为半径画弧，交点为A‵； （3）连接A‵B‵，A‵C‵。 归纳：有三边对应相等的两个三角形全等. 可以简写成 “边边边” 或“ SSS ” 用 符号语言表述： 在△ABC和△ DEF中 AB=DE BC=EF CA=FD ∴ △ABC ≌△ DEF（SSS） 展示图片：生活中的三角形的应用，问：（1）应用了三角形的什么性？ （2）你能解释三角形的稳定的依据吗？ (三)题例训练: 例1. 如下图，△ABC是一个刚架，AB=AC，AD是连接A与BC中点D的支架。 求证：△ ABD≌ △ ACD 证明：∵D是BC中点 ∴BD=CD 在△ABD和△ACD中： AB=AC （已知） AD=AD （公共边） BD=CD （已证） ∴ △ABD≌△ACD（SSS） 证明的书写步骤： 备条件：证全等时把要用的条件要先证好； ②三角形全等书写步骤： 1写出在哪两个三角形中 2摆出三个条件用大括号括起来 3写出全等结论 例2.如图，已知AB=CD，BC=DA．说出下列判断成立的理由： （1ABC≌△CDA; （2）∠B=∠D . 学生板演例2与课本P37练习1，师巡视指导。 三、练习巩固，体验收获 练习巩固： 练习1 如图,已知AB＝CD,AD＝CB,求证：∠B＝∠D. （练习1重在点播学生添加辅助线的作用，能把四边形问题转化为三角形问题解决。） 拓展：在原有条件下，还能推出什么结论？ ∠ABC＝∠ADC，AB∥CD，AD∥BC． 练习2 如图，AB＝AC，BD＝CD，BH＝CH，图中有几组全等的三角形？它们全等的条件是什么？ 练习3 （1）如图，AB=CD，AC=BD，△ABC和 △DCB是否全等？试说明理由. （2）如图，D、F是线段BC上的两点， AB=C