杜朗口中学学习的感想与反思(精选多篇).docVIP

杜朗口中学学习的感想与反思(精选多篇) 第一篇：杜朗口中学学习的感想与反思 去年第一次去杜朗口中学，看到了杜朗口中学的教学形式。再次走进杜朗口中学，又有了不同的感受。感觉他们只有一个信念，那就是千方百计地把教学质量搞上去。杜郎口人不争论什么素质教育、应试教育，但他们坚信：教育质量是学校的生命线，办学特色是学校的风景线。一切以教学质量为中心，一切为教学质量服务。正是这种信念促使他们狠抓教学质量，才有了今天的成功。我们学校有和杜郎口中学相似的局势，那就是只有通过教学改革提高教学质量才有出路，才能生存，否则只有死路一条。因此当务之急就是在我校师生中形成这样的生存意识—一切为教学质量而奋斗 在杜朗口中学的一天时间里，我认真听取了学科教学；涉猎教学及学生的有关资料。不由地思绪绵绵，感慨万千，更不由地审视他们课堂教学同时，反思自己的课堂教学。随感与反思如下： 1、学生真正动起来，真正参加到教师的课堂教学中去。我认为，做到这一点很不容易，第一、教师必须要分工明确，目标明确，指导到位。第二、学生要有深厚扎实地基础知识。因为学生要进行充分合作交流，需要充实的内容，扎实的知识，没有这一点是做不到的。第三、良好的合作交流习惯的养成。他们兵教兵；兵练兵；兵强兵。正是说明这一点。可见，老师深研教学相关资料的重要性；预习的重要性；习惯养成的重要性。杜朗口中学的教师和学生实际上都做到这一点。而我们课堂呢？有时正是缺少以上这些问题，所以，课堂活不起来，效率低下。 2、课堂是个“大舞台”。是学生的舞台，应该让学生充分展现自我。这是看学生展示时，我的感悟，老师既是观众更像是“主持人”或“裁判员”。学生真正成为了学习主人。所以学生愿学，乐学。而我们的课堂，教师自己既当导演，又当演员，学生只是观众，偶尔当一次演员也是配角，根本无法体验到学习的快乐。这样的课堂何谈学生的主动性？怎么体现学生是“主人”这一理念？ 3、学生有良好的学习行为习惯。杜朗口中学的课堂之所以“乱”而有序，这与他们良好的学习习惯是分不开的。这主要表现在：良好的自学习惯；良好的合作探究习惯；主动参与教学的习惯；积极展示自我的习惯；严格自我约束的习惯；相互激进的习惯等。例如课上积极回答问题时，一般不需要老师叫，而是，主动的争抢的回答问题；同时，别人回答时，其他人在积极准备抢答或是在思考答题（对还错），或是正在研讨问题。整个课堂没有一个“闲人”。而我们的学生正是缺乏这样好的习惯，上课回答问题不积极，或根本不愿意回答问题，老师启而不发，双边活动尴尬。其后果，学生厌学，老师疲惫。 4、教师的主导作用得到充分发挥。整个课堂，相对学生来讲，老师的话语很“少”。因为，在展示过程中，老师只是在点拨、引导、指导、拓展、表扬、激励。但是，点拨中衔接了知识，引导中开发了学生智力，指导中学生认识真理，表扬激励中激发学生的斗志，增强了学生的兴趣，拉近了师生之间的距离。同时，更达到了师生的共进，真正实现了教学相长。但是，老师要做到这一点，不容易，这需要老师精心的备课，钻研教材，深研学生。只有这样，课上运用起来才能得心应手。游刃有余。这一切非常值得我们学习。 通过以上的思考，我认为，杜朗口中学的教学特色主要有两个方面，一是：学生真正动起来。积极主动地学习探究。二是：教师真正的动起来，积极主动地探究教学。而学生动的前提是教师先动。只有教师先动才有真正学生动。因此，教师首先应该主动去学习、去研究教材教法，去研究学生学情，去研究试题，为学生撑起一片蓝天，让学生在蓝天下自由地展翅飞翔；健康成长。事实上，教师只要积极主动去探究知识、探究教学，积极地进行有针对性的学习、嫁接、创新。无论在哪里，还是面对什么样的学生。就一定会取得良好的教育教学效果。 第二篇：学习昌乐二中杜朗口中学教学反思 学习昌乐二中杜朗口中学教学反思 通过学习观摩山东昌乐二中“271高效课堂”教学模式，本人觉得不虚此行，深深地感受到： 一、271高效课堂得益于“六大解放”： 高效课堂的理论依托是“以人为本”，得益于陶行知先生的“六大解放”。一是解放学生的头脑，学生的头脑不只是用于记忆，还用于思考。二是解放学生的双手，要创造机会让学生动手操作、提高技能、增强本领。三是解放学生的眼睛，要让学生学会观察，观察自然，观察社会，观察生活。四是解放学生的嘴巴，给学生机会表达，学会表达，学会交流、演讲、主持、评价。五是解放学生的空间，让学生走出去，让学生自由发展。六是解放学生的时间，学生的高效学习，确保有更多时间从事学习之外的其他活动。 二、高效课堂立足于三个转变： 1、教师角色的转变：由师长变为学生，由领导者变为组织者、合作者，变“教”为“启”，变“教”为“帮”。 2、学生角色的转变：学生要成为学习的小主人，变被动接受为主动探求。 3、教室功能的转变：使“教室”变为“学室”，使“讲堂”