一次函数及二元一次方程.docVIP

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一次函数及二元一次方程

“一次函数与二元一次方程(组)”学习体验案例 袁 勇 (温水镇中学 贵州 遵义 564602) 1 教学设计 1.1教学目标 (1) 理解一次函数与二元一次方程(组)的关系,会用图象法解二元一次方程组。 (2) 经历一次函数与二元一次方程(组)关系的探索及相关实际问题的解决过程,学会用函数的观点去认识问题。能综合应用一次函数、一元一次方程、一元一次不等式、二元一次方程(组)解决相关实际问题。 (3) 在探究活动中培养学生严谨的科学态度和勇于探索的科学精神,在师生、生生的交流活动中,学会与人合作,学会倾听、欣赏和感悟,体验数学的价值,建立自信心。 1.2 设计思路 一次函数与二元一次方程(组)的学习,重点是一次函数与二元一次方程(组)关系的探索,难点是综合运用方程(组)、不等式和函数的知识解决实际问题。 (1)播放一段发生在电信公司里的情景导入课题 一顾客准备办理上网业务,发现有两种收费方式:方式A以每分钟0.1元的价格按上网时间计费;方式B除收月基费20元外,再以每分钟0.05元的的价格按上网时间计费。顾客说他每月上网的费用按这两种收费方式计算都是一样多。求这位顾客打算每月上网多长时间?多少费用? 师:同学们看到这一情景,你们有什么想法,可以帮帮他吗? 想一想,这位顾客打算每月上网多长时间?多少费用? 然后引导提出问题,把学生引向课题,让学生初步认识一次函数与二元一次方程(组)的关系 。 (引导学生发言,教师注意听:然后揭示课题“一次函数与二元一次方程(组)”) (2)引导学生合作学习 学生在小组学习中, 通过讨论、分析、画图和判断必然会出现疑问。引起全班讨论。再通过讨论,及教师导学,让学生对一次函数与二元一次方程(组)的关系 更进一步认识。 (3)联系生活实际应用 让学生利用前面知识给上网顾客选择适当的上网方式。把所学知识用于实际生活中。进一步加深对一次函数与二元一次方程(组)的关系的理解。 (教师有意把函数图象都画成直线或线段,从而引起学生质疑讨论) 整节课以“感知身边数学 ”为先导,以“观察、思考”为手段,以“数、形结合”为要求,以“引导探究”为主线,处处呈现出师生互动、生生互动的景象,较好地体现了新的课程理念与要求。充分让学生自主探究,合作交流,时刻注重学生学习过程的体验与评价。 2 教学过程 片段一: 感知身边数学 多媒体播放一段发生在电信公司里的情景: 一顾客准备办理上网业务,发现有两种收费方式:方式A以每分钟0.1元的价格按上网时间计费;方式B除收月基费20元外再以每分钟0.05元的价格按上网时间计费。顾客说他每月上网的费用按这两种收费方式计算都是一样多。求这位顾客打算每月上网多长时间?多少费用? 师: 同学们看到这一情景,你们有什么想法,可以帮帮他吗?想一想,这位顾客打算每月上网多长时间?多少费用? 生A::上黑板书写。 师:这位学生完成的怎么样? 生B: 进行评价. 师: 进行综合评价(指出不足之处,并对俩位学生进行表扬。) 师:同学们已经学习过列方程(组)解应用题,因此可能列出一元一次方程或二元一次方程组,用方程模型解决问题。结合前面对一次函数与一元一次方程、一元一次不等式之间关系的探究,自然地提出问题:“一次函数与二元一次方程组之间是否也有联系呢?”,从而引出主题。教师揭示课题,板书“一次函数与二元一次方程(组)” 片段二: 享受探究乐趣 探究一次函数与二元一次方程的关系 师: 二元一次方程可以转化为 ________。 (1)直线上任意一点一定是方程的解吗? (2)是否任意的二元一次方程都可以转化为这种一次函数的形式? (3)是否直线上任意一点的坐标都是它所对应的二元一次方程的解? 生A:回答 师 :哪位同学来评价? 生: 举手回答 (反思:用一连串的问题引导学生发现一次函数与二元一次方程在数与形两个方面的关系,为探索二元一次方程组的解与直线交点坐标的关系作好铺垫。) 探究一次函数与二元一次方程组的关系 师:请在同一坐标系中画出一次函数和的图象,观察两直线的交点坐标是否是方程组的解?并探索:是否任意两个一次函数的交点坐标都是它们所对应的二元一次方程组的解? 此时教师留

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