三角形全等及判定二.docVIP

姓名：田光迎 单位：富官庄镇初级中学 学科：数学 教学设计： 课型：新授课 课题：三角形全等的判定(2) 一、教材分析 《三角形全等的判定2 》是初中数学人教版教材八年级上册第十一章第二节内容。在此之前，学生已学习了全等的定义、性质及SSS的判定方法，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是用三角形中两边及其夹角对应相等来判断三角形全等，在三角形全等方法的学习中，既承接了前面SSS三元素的学习方法，又为三角形判定方法引入角的元素作了铺垫，为后面判定方法的继续学习打好基础。 二、学情分析： 现在学生的学习渠道越来越宽了，他们在学习新知之前，已经有了相当丰富的生活经验和实践积累。关键在于我们教师如何去充分估计和了解学生的这些已有积累作为学生的学习起点，促进学生的有效学习。学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，并学习了“SSS”定理，这为探究“SAS”公理做好了知识上的准备。另外，学生具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。 三、教学设想 画图、观察、猜想、验证、归纳是进行数学探究的重要方式。让学生充分参与本课中的探究活动.因此，本节课课堂教学中，可以采用教师引导与学生参与相结合的方式，既可以活跃课堂气氛，又可以使学生加深对所学知识的认识与掌握。 四、教学目标 1、知识与技能：（1）、掌握“两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等.(边角边或SAS)”的内容,并能应用这种判定方法进行简单的证明; （2）、理解“两边及其中一边的对角对应相等”是不能证明两个三角形全等的。 2、过程与方法：使学生经厉探索三角形全等的条件的过程,体验用操作、归纳得出数学结论的过程。 3、情感与价值观：通过探索三角形全等的条件的活动,培养学生合作交流的意识和大胆猜想、乐于探究的良好品质以及发现问题的能力。 五、重点、难点 重点: 掌握“两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等”并会运用。 难点: 理解“两边及其中一边的对角对应相等”是不能证明两个三角形全等的。 六、教学策略 教法：探究式教学法，以学生为主体，教师为主导 学法：自主学习法，以学生自主探究，合作交流为主 七、教学准备 教师：多媒体，课件，圆规,直尺 学生：量角器、卡纸，小剪刀 八、 教学过程 教学过程设计 教 学 程 序 教 学 情 境 教 情 学 情 预 设 设 计 意 图 复习回顾导入新课︵ 4分钟 ︶ 上节课,我们已经探讨了两个三角形全等所需具备的条件,明确了至少需要三个条件才能够判定两个三角形全等;也知道了“边边边”判定全等的方法. （“边边边“判定方法的内容，让学生回答） 这节课,我们将探索“两边和一角”的情况. 教师引导学生回忆和回答,并板书课题-----三角形全等的判定(2)。 学生倾听、回忆、思考、回答 回顾旧知，直接引出本节的课题，从而激发学生探索新知的兴趣. 自主探究 合作交流 发现：SAS判定方法︵ 10分 钟 ︶ 那么两边和一角有几种情形呢？ 1、边角边 2、边边角 下面我们分别来研究一下这两种情况: 【探究1】 请小组合作画图: 一个人画出一个△ABC .小组内其他人画一个，要求小组内每人按如 下条件统一,即，， (即使两边和它们的夹角对应相等).再把画好的剪下,放到△ABC上,看它们是否全等? 注：只要同组内每人相同就可以了,即：线段的长度和角的大小要统一. 再强调三个条件. 【探究2】请小组再次合作画图: 一个人画出一个△ABC .其他人画出一个△DEF,要求小组内每人按如下条件统一,即∠D=∠A, DE=AB,EF=BC (即使两边和其中一边的对角对应相等).再把画好的△DEF剪下,放到△ABC上,它们全等吗? 注：辨析理解，便于学生正确掌握三角形的判定方法二 再结合探究1,强调以上两种画法的区 别,从而加深对“两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等”.中三个条件的认识. 教师观察学生反映情况，可根据需要做适当引导） 学生思考并回答出：边角边、边边角 按照要求画 图、操作.再小组内交流.并得出结论--- 两边和它们的夹角对应相等的两个三角形全等. 按照要求画图、操作.再前后桌交流.并得出结论--- 两边和其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等. 教师巡视,可以根据课堂的实际情况,提示学生先画角,再画边.并观察学生所画的两个三角形是否全等,再适时地提醒学生画法不止一种,便于得出结论-----“两边及其中一边的对角对应相等”是不能证明两个三角形全等的。 但是,学生也可能画出的都是全等的,那么教师就要启发和引导学生意识到:这个角的对边的位置不能够确定,故有两种情况,所以所得的两个三角形