三角恒等变换及综合应用第一课时.docVIP

三角恒等变换的综合应用第一课时 数学组 赵永聪 教案 教学目标； 学会观察分析，建立联系 能解决三角恒等变换中的求值问题 教学重难点； 角的拆拼和变换 突破重难点方法； 合作讨论 、引导分析 教学过程： 1、知识点回顾： 两角和与差的正余弦公式及二倍角公式。 2、练习讲解： 例1、2008宁夏、海南 解析：此题为给角求值题型，这种题型给出的角一般不是特殊角，从表面看较难，但仔细观察非特殊角与特殊角总有一定的联系，解题时，要应用观察得到的关系，结合三角恒等变换中的公式，化为特殊角，并消去非特殊角的三角函数而得解。 解： 例2、2009陕西 若则______ 解：由得， 又 例3、2011浙江 若 则 解析：因为 所以，应用两角差的余弦公式即可求解，但是要注意角的取值范围，所以，则代入计算得： 例4、2011 辽宁 若，则________ 解析：法一： 两边平方后有： 则 法二： 所以 归纳总结：例2至例4均是给值求值问题，此类问题在高考中较为常见，解决此类问题的关键在于“变角”，而要变角，首先得学会角的拆拼与变换的技巧，只有在平时的学习生活中多加思考、揣摩、积累，才能应用自如。 例5、2007 四川 已知求 （1）的值 （2）求。 解析：此题为给值求值及给角求角问题的综合，对于给值求角问题，实质上应转换为“给值求值”问题，求解出所要求的角的某一三角函数值，再根据函数的单调性及其角的取值范围，得出此角。 解：（1）略 （2）因为 所以 又因为，所以 学案 完成下列填空 =________________ =________________ =________________ =________________ =________________ =________=________=__________ 例1、2008宁夏、海南 例2、2009陕西 若则______ 例3、2011浙江 若 则 例4、2011 辽宁 若，则________ 例5、2007 四川 已知求 （1）的值 （2）求。 设计思路 三角恒等变换中的求值问题在高考中较为常见，其主要考察的就是给角求值、给值求值和给值求角三个内型的题目，而要能很好的解决此类问题，关键就在于熟练掌握两角和与差的正余弦公式和正切公式以及二倍角公式，对于二倍角公式，还要能逆用，逆用二倍角公式进行降次，当然，也有老师要求学生熟记降次公式，本人只是觉得学生记的东西太多了，能记最好，会推导也不是坏事。 在熟记公式了以后，还不能完全解决此类问题，还差一个问题，就是角的拆拼与变换，此类问题没有固定的方法，但也有一定的规律，只要认真观察，也能解决。 此次教学作为三角恒等变换的综合应用第一课时，着重从给角求值、给值求值及给值求角三个问题出发： 首先设计的是给角求值，这种题型给出的角一般不是特殊角，从表面看较难，但仔细观察非特殊角与特殊角总有一定的联系，解题时，要应用观察得到的关系，结合三角恒等变换中的公式，化为特殊角，并消去非特殊角的三角函数而得解。有时给出的角与特殊角建立不起联系，此时观察题中出现的角之间的联系，采用化归思想，把角归为一类，如有100、200、700，我们可以根据诱导公式将700化到200，再将200化到100，就可以进行一定的运算。 其次是给值求值问题，此类问题在高考中较为常见，解决此类问题的关键在于“变角”，而要变角，首先得学会角的拆拼与变换的技巧，只有在平时的学习生活中多加思考、揣摩、积累，才能应用自如。这里列举几个角的拆拼与变换的类型：①已知其中为第三象限的角，求的值。对于此题，观察发现中的系数为正，中的系数为负，考虑两式相加就有（）+（）=1800，所以=1800 ；而中的系数为正，考虑两式相减就有（）-（）=1800，所以=。这样就可以利用诱导公式求解了。对于此类问题，系数同号相减，系数异号相加，若系数的绝对值不等，则找系数的公倍数即可。②已知求。观察发现。给值求值问题只有多做、多看、多思考、多积累才行。 最后设计的是给值求角问题，此题为给值求值及给角求角问题的综合，对于给值求角问题，实质上应转换为“给值求值”问题，求解出所要求的角的某一三角函数值，再根据函数的单调性及其角的取值范围，得出此角。而确定取值范围的时候要注意，如果是在三角形中，那么三角形的内角的取值在什么范围。 考案 1. 若为锐角，且，，则=____. 2. 已知α为第二象限角，sinα＋sinα=，则cos2α= A. B. C