乘法及初步认识教学设计.docVIP

《乘法的初步认识》教学设计 集宁区文化小学 成功 教学内容：人教版二年级数学上第46--48页，乘法的初步认识。 教学目标： 1、认知目标：结合具体情境，初步体会乘法的意义，使学生认识相同加数的加法可以用乘法计算，认识乘号，会读、写乘法算式。 2、能力目标：初步培养学生抽象概括能力，初步学会从数学的角度提出问题、解决问题。 3、情感目标：通过《乘法的初步认识》的学习，使学生感受到数学和生活的密切联系。 教学准备：学生：小棒 教师：课件 教学流程： 一、创设情境，导入新课。 谈话引入：大家去过游乐园吗？今天老师就带你们去游乐园看一看，请看大屏幕。（多媒体展示教材p46主题图） 看游乐园多热闹呀，认真仔细观察，你看到了什么？ 你能根据看到的情景提出数学问题吗？ 生：坐摩天轮的一共有多少人？坐过山车的一共多少人？ 师：算式该怎么写？根据学生回答板书： 4+4+4+4+4=20（人） 5个4 2+2+2+2+2+2=12（人） 6个2 师：为什么要这样算？（引导学生说出5个4、6个2）教师板书5个4、6个2 师：你是个有心的孩子，老师非常喜欢你。其他同学你们还知道什么？ 游乐园里快乐多，智慧也多，就让我们一起跟“小精灵”去亲自感受一下吧。 [设计意图：创设学生喜欢的游乐园的生活情景，从而引发学生的学习兴趣。同时也让学生明白数学来源生活。] 二、动手操作，探究新知。 1、初步感知乘法。 师：你们看小朋友摆了什么图形？各摆多少个？每个图形用了几跟小棒？（出示例1主题图） 同小组内互相说一说，学生汇报。（有了前面的经验马上会说） 生：左边小男孩摆了4把小伞，每把有5根小棒，右边女孩摆了3个五角星，每个用了10根小棒…… 你们真能干，观察得真仔细。 你们也会像他们一样摆一组漂亮的图案吗？ 注意：每个图形用的小棒同样多哟！ （从而激发学生动手操作、主动探究新知的欲望，使学生对数学产生亲切感） 师：你们摆一组图形，算一算一共用了多少根小棒？说出相应的算式。 生：几个△就是几个3相加，几棵树就是几个4 相加。 学生说加法算式，根据回答板书： 3+3+3+3+3+3=18（根） 10+10+10=30（根） 5+5+5+5=20（根） 师：观察比较：这些加法算式有什么特点？ 生：几个加数都相同。 （通过学生操作和教师适当指导，让美术作品和数学有机的整合起来，有利于培养学生动手操作和观察概括能力。） 2、形成表象。 师：你也能举出这样的例子吗？比一比，看谁说的长。 （为了实现目标，抓住学生好胜心理，说得越长越好。） 生1：2+2+2（3个2相加） 3+3+3+3（4个3相加） 生2：6+6+6+6+6…… 师：你重复一下 生：我说得太长，忘了说几个6相加。 师：看来要想记住几个6相加，必须数一数说了几个6 。老师，这里有20个2相加呢？你能说出加法算式吗？ 生：2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2+2…… 师：用加法法算式表示太麻烦了。你有简捷的算法吗？（学生小组交流。师小结） （激发学生积极主动地思考怎样表示更简便呢？通过巧设书写障碍，使学生在写和读相同加数同时相加的算式的活动中，亲身感受到大量相同加数用加法算式表述确实很麻烦，调动学生进一步探究更为简便的表示方法。） 3、抽象概括乘法。 师：像这样2+2+2+2……+2加法还可以用一种新的运算方法——乘法表示。 板书：乘法的初步认识 如6个3相加，可以在相同加数3和相同加数个数6中间写上乘号3×6，“×”叫乘号，读作“乘”。（齐读两遍） 师：乘号像什么？ 生：像错号， 生：像拼音“×” 生：“+”变斜就是乘号（师及时肯定） 师：数学家也这样写，乘法是加法改写的，所以“+”一歪就变乘号。（这样让学生把抽象知识与自己的生活紧密联系在一起，加深记忆和理解） 4、教学乘法的读写。 师：像3+3+3+3+3+3=18用乘法表示3×6=18读作3乘6等于18或6×3=18读作6乘3等于18。 黑板上另外两道加法算式你能改写成乘法算式吗？相信你一定会。 学生独立写乘法算式，写后读两遍。 [设计意图：由于每个个体在思维方式和水平上存在差异，所采用的方法有所不同，因此在教学中让学生真正 “做”的活动中诠释乘法意义，过程简单明了，操作指向明确，可以说，学生大脑中一定能感知乘法意义，同时也建立乘法与加法的联系。] 三、拓展练习 1、师：再回到游乐园，你能提出什么问题，并能列出乘法算式。 生…… 2、给小动物找朋友（读算式、说意义。） 4+4+4 4个8相加 8+8+8+8 3个4相加 3、独立完成P48“做一做”，练习九第3题。（做后说一说） 4、在我们生活中你见过哪些用乘法计算的问题？试着给同学们说一说。 5、布置家庭作业： 回家后，观察一下家中的物品，看哪些用乘法解决，把你