消防人诗歌两首-火魂-仿佛(精选多篇).docVIP

消防人诗歌两首-火魂-仿佛(精选多篇) 第一篇：消防人诗歌两首-火魂-仿佛 仿佛 —写于衡阳大火烈士一周年之际 仿佛 又回到昨天噩梦未醒 矫捷的身影 瞬间消失的无影无踪 仿佛 过去的一切 留在我心中 成为一片永久的伤痕 仿佛 历史的车轮经不住悲情的诉讼 徘徊在那片焦土上 缕缕轻烟 倾吐着那份不变的豪情 火魂 作别故乡的那片天空 踏入理想征程 千锤百炼 打造别样人生 嘹亮的歌声 唱出深埋的心音 急促的警铃 书写快捷人生 火场.灾区 有我们忙碌的身影 抢险救援 是我们神圣使命 火红的心 火红的情 铸就我们不变的军魂 第二篇：儿童诗歌两首 儿童诗歌两首 时间 课题 教材 简析 儿童诗歌两首 单位 课型 鳌江小学 略读课文 主备人 教学 目标 教学 重点 教学 难点 课前 准备 教学 过程 参入备 课人员 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 知识与能力： 借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 过程与方法： 有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 情感、态度、价值观： 背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 1、找几首儿童诗读一读。 2、了解《水浒传》里面的英雄人物。 教师活动 学生活动 设计意图 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。 读通诗句，读好诗句，调动多种感官体验诗歌描绘的意境，学生大胆想象：把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么??） 个性备课 创设情境，激趣导入： 学生结合自己的 ⑴此时，如果有一位神仙站在你面生活经验谈感受 前，能帮你实现一个愿望，那你最大的如：平日里看见愿望是什么呢？ 阳光的感受、看到水一 是啊，美好的愿望有那么多，要的感觉。 预习 是都能一一实现那该多好啊！这不，有 探究 一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。 1、指导学习《我想》 （1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。 朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？ 默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？ 你好象看到了什么？ 你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲二 公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？ 合作 有感情的朗读最令你神往的愿交流 望。 （2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。 春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上?? 在阳光下，春风中起舞?? （3）有感情的朗读诗歌。 2.指导学习《童年水墨画》 （1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？ 学生通过多种形式的读，理解诗歌中所要传达的意境；通过边读边想体会作者的感情 三 品读 体验 四 巩固 延伸 静静地在街头阅读《水浒传》。 鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。 在江面上打水仗。 （2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。 （3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。 1、精读诗歌，进入情境： 那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面 2、赏析诗句： 读、体画出文中精彩的语句，反复诵会。 欣赏交流佳句，如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 感情朗读。 一、鉴赏写法： 默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？ 交流感悟。 小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 学生动笔习作，教师巡视。 交流作品，师生互动点评。 二、小结 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。 在学生读通课文的基础上，引导学生交