椰壳效应之启示.docVIP

“椰壳”效应之启示 一个孩子总不乐意吃饭，苦恼的父母用了多种方法总不见效。一天，父亲带回一只新颖别致的椰壳，把它锯开来盛饭。没想到孩子抢过椰碗吃得有滋有味，食欲和食量大增。用椰壳盛饭给孩子吃，仅仅因为是形式的关系，孩子吃起来味道与感觉就是不一样！这种现象，被人们称之为“椰壳效应”。“椰壳效应”给班主任工作带来了诸多启示。 《易经》曰：“天下同归而殊途，一致而百虑。”班主任工作亦如此，它须尊重学生个性，讲究教育策略的多样性。 【启示1】面对学生过失，柔性护理 心灵的创伤，只能用心灵的温暖来医治；精神的污染，只能用精神的甘露来涤荡。学生一旦得到班主任的信任，就会加倍地自重自爱，虚心地听取班主任之言、努力做好班玉任交待之事。 面对学生的过失，教师没有必要去指责他们。由于每个人所处的境遇不同，学生难免有时候会说错话、做错事、走错路。如果是班主任自己说错话、做错事、走错路呢？为何非要一棍子把学生打死？尤其是对“罪行累累”的学生，班主任的耳根千万不能软。因为道听途说的事情，未必都是真的，亲眼见到的事情，也有可能不真实。这就要看班主任的洞察力和判断力如何了。班主任一句不慎的话、一个轻率的行为，弄不好会伤害学生脆弱的心灵，给学生的人生留下永恒的阴影。 任何人都有上进心，都不愿意犯错误。学生犯错误，当时的出发点并非都是故意的或恶意的。如果采取单独面谈的方式，善意地交谈，使被批评者认识到老师是为他好，并且顾全了他的面子，必会心存感激。老师说的话他就听得进去，些许不妥他也不会计较的。矫正与转变学生行为的不足和偏差，可以先给他一点儿“色彩”。不是说“给点颜色就成彩虹”么？包装式的把学生的缺点和错误变通为优点、特点，学生就会像在油画缸里染过一样，具有美丽的色彩：红色，红得耀眼；黄色，黄得明亮；蓝色，蓝得深沉；金色，金得夺目。 辩证地看，失误中往往存在着美丽。米饭放得不能吃了，本是失误，可人们发现了酒；舍不得吃的肉变了味儿，熏一熏，就成了腊肉；牛奶搁久发酵了，结果成了酸奶；英国人铂金在做实验时，不小心将试剂洒在板凳上，擦洗后发现抹布上有了淡紫的颜色，这成就了铂金成为染色行业的富翁，也为以后塑料的诞生奠定了基础。 对于学生的失误，班主任应该换一个角度去看待，或许就能走出困境。班级工作纷繁复杂，在沮丧的时候，最好把一抹夕阳当作晨光熹微。换个情感，理性地去把握，失望会被希望代替。的确，情感就像一眼深藏不露的泉水，能否喷洒，就靠我们去开掘之；又像熄灭了的蜡烛，能否闪耀光芒，就靠我们去点燃之；更像一条沉睡于深渊的巨龙，能否腾云驾雾，就靠我们去唤醒之。 【启示2】面对学生失败，弹性搀扶 班主任工作，好比超越障碍物的竞赛。跳过第一道障碍，第二道障碍跟着出现。当被障碍物绊倒时，挫折感自然产生。但凡挫折，多是因师生关系、生生关系而生成。学生有挫折有失败，班主任不可过多指责，要多多劝慰。古训云：“凡劝人，不可遽指其过，必须先扬其长；盖人喜则言易入，怒则言难入也。” 养蜂人知道，每次割蜜三成，蜜蜂才能得到发展；蚁熊懂得，要保持自己种群的生存，就必须有蚂蚁家族的生生不息。大千世界蕴藏着丰富的哲理，世上万物保持着千丝万缕的联系。班级工作亦然，欲取之，必先与之。兴企之道，在于乐工，工乐则企旺；安国之道，在于富民，民富则国强；驭班之道，在于凝聚学生，学生向班性浓，班级则顺达繁荣。这道理虽浅显而易懂，而班主任要把它视其为一种长久履行的理念，那才是难能可贵的。 失败者，理应得到善待。1922年，经过几个世纪的敌对之后，希腊人下决心把土耳其人逐出领土，结果土耳其获胜。当希腊的迪利科皮斯和迪欧尼斯两位将领前往土耳其投降时，土耳其总部指挥凯墨尔没有丝毫的愤怒。凯墨尔握住他们的手说：“请坐，两位先生，你们一定走累了。”他以军人对待军人的口气接着说：“两位先生，战事中有许多偶然的情况。有时最优秀的军人也会打败仗。”这位将军宽广的胸怀，绝妙的措辞，高境界的修养，很值得我们做班主任的学习和借鉴。 学生今天的失败，不等于今天不优秀。学生今天的失败，不等于明天不成功。郭沫若16岁，在嘉定府官立中学堂读中学二年级，国文考55分，习字69分，算数100分。到四川官立高等学堂三上时，作文90分，代数92分，几何97分。不过，郭沫若没成为数学家，却成了诗人、历史学家、书法家，令那些信奉“从小看到老”的人大跌眼镜。这便是人存在的独特性和相对性之意义所在。我们要相信，每个学生都是十亿里挑一，在整个世界上每个学生都是优秀的个体。 《山不过来，我就过去》的故事，或许能使我们班主任受到启迪，开阔胸襟：一位深具慧眼的大师，云游到某处，应弟子之约去移一座大山。诵经毕，山岿然不动，在众人愕然之际，大师朝山走去，用力大喊：“山不过来，我就过去！” 【启示3】面对学生不识好歹，理性反思 班主任奉送拳拳爱心，坚守责任，扒心扒肺为学生操