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给教师减负 关注教师幸福指数 给教师减负 关注教师幸福指数 双碑小学? *** 罗曼·罗兰曾经说过，要播撒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。但是，随着现代经济社会的快速发展，人们对教育的需求日益增高，对教师的期望值也与日俱增。目前，中小学教师所承受的职业压力不断加剧，严重影响教师的身心健康，情绪衰竭的教师频频出显，厌倦、易怒、对学生漠不关心，失去同情心，对学生持否定态度，尽可能疏远学生，精神委靡，工作效率低下，侮辱学生、无端体罚和语言暴力等不良现象屡屡发生。上述种种现象，都是由于教师过重的负担所导致。希望阳光教师能将阳光的种子播种到学生心里，作为管理者除了为他们构建积极、乐观、向上的心态，更重要的是给他们减轻过重的负担，关注他们的幸福指数。 一、日益加剧的教师负担 “减负”是当前教育改革的热门话题，对于学生减负，大多数人都在密切关注，国家也出台了一系列的政策和措施。但对教师减负的问题，却从未引起足够的重视。据调查：随着新课程的实施与推进，教师普遍感觉精神压力大，工作负担重，这是一个不容忽视的现实问题。尤其在一些全寄宿制的学校，情况更加突出，一大批教师长期处于工作时间过长、心理压力过大、体力透支的亚健康状态，特别是班主任老师每天要工作十四到十五个小时，长期超负荷运转，导致身心疲惫，情绪衰竭。 这必须引起我们作为管理者和服务者的思考：如果这种状况长久地存在下去，教师就会产生职业倦怠，对工作产生应付抵触情绪，甚至影响到教师的身心健康，影响到教师的生活质量，幸福指数，教师无法体验到从教的幸福感。而教师是否能从职业中获得幸福感，将影响教师的人生质量和学生的健康成长。唯有幸福的教师才能培养出幸福的学生。没有教师的幸福，就不可能有教育质量的提高，就不可能有学生的幸福。我们必须认真分析其原因，并采取相应对策，将科学发展观中的以人为本、可持续发展的要求真正落到实处。 二、造成教师负担过重的主要原因 通过座谈、走访、个别交流和问卷调查，我们了解到造成教师负担过重的原因主要有以下六个方面： （一）社会、家长对教师过高的期望值与教育实际的反差过大，导致教师压力剧增。 信息化时代，社会对学校的评价标准与日俱增，越来越高，相应也提高了对教师的要求，家长对老师的要求也不再满足于传统意义上的知识传授，更注重教师的学识修养，教育、社会影响等方面，这些都导致教师产生无形的压力。同时随着社会现代化进程的不断推进，社会出现就业难的现状，使家长在孩子一入学，就把目标定于毕业后考名牌大学，并把这种压力通过自身和学校转嫁到教师身上。 （二）家庭教育的缺失或不力，父母的娇惯，学生的叛逆，社会的问责，使教师承担着巨大的心理压力 有些家长过分溺爱学生，家庭教育的不力甚至造成教师负担过重、心理疲劳。有的家长将子女送到学校，把教育的全盘任务一手“奉送”给教师。家长们个个望子成龙，孩子在学校时有一些偶发事件，家长常常直接向教师问罪；学生学习成绩不好，家长也要归罪于教师；而不少家长希望自己的孩子吃点偏饭，例如在排座位等方面受点照顾等，也成了让老师困扰的事情。此外，九年义务教育所实行的不留级制度使部分后进学生对学习、纪律采取无所谓的态度，甚至产生叛逆，也给教师的教育和教学带来了困难，产生了心理疲劳。 （三）面对课程观、教学观、学习观、教师观和学生观的急速更新和参与改革带来的额外工作，教师压力陡增 新课程改革之前，教学工作围绕课堂展开，主要任务是课堂教学，备课以及作业批改等常规任务。但是新课程改革的实施，首先是加大了研究性学习的力度和范围，学生以小组的形式进行研究性学习活动，必然需要教师作为指导老师，而学生小组数目十分庞大，结果就是一个教师要带很多学习小组，仅表格和审核的工作量就骤增，加上日后的学习指导、修改等工作，耗费的时间惊人。 其次是校本选修课的开设，校本课程作为一项新兴的课程设置到学校的课程体系中，对于在传统教学中浸泡了很多年的教师来说，无疑是巨大的挑战。课程的设置和开设，逼迫教师进行深入的学习和研究一些很陌生的知识，教师需要从头开始学习、思考、整理、规划。 教材的变化很大，新旧课程不是简单的替换而是叠加，需要对新教材进行大量的钻研、印证、删减和补充，有些教师还要对本省教材以外的其他版本教材认进行真对照、分析，这又增加了许多工作，而这一切都必须在日常工作中同时完成和进行的。 新课程实施有一个非常重要的口号就是：不培训不上岗、先培训后上岗。所以每一个教师都必须进行新课程的教育培训。为了适应新课程的要求，很多教师在紧张忙碌地工作的同时，还要参加各种各样的业务进修，参加这样那样的培训，然而时间、精力上的矛盾又使他们觉得力不从心，所以自感压力巨大。同时新课程的理念是一切为了每一位学生的发展，在目前班额过大的情况下如何解决这一矛盾也成为困扰教师的一个大问题。 （四）学校教师的编制过紧，一个