四边形及教学设计第二稿.docVIP

“四边形的认识”教学设计 （第三稿） 教学内容：三年级上册第。 教学目标： 教学过程： 一、1、？2、经过打磨，，学生学过的又和本节课新知识密切相关的，会为学生学习新知一些 二、探究新知。? 1?、认识四边形?  同学们刚才想象出了这么多的四边形，还知道他们的名字。那老师这里准备了几种图形，（课件出示几个不规则的四边形或者不是四边形的图形）你们看它们是四边形吗？你知道它们的名字吗？它们和你们想象的四边形有什么不一样吗？请说明你的理由。根据刚才你们想象出的这些有名字的四边形，你们认为四边形应该是什么样子的呢？那你们能不能把不是四边形的图形加以改进，变成四边形呢？说说你的想法。课下把你的想法变成现实，好吗？ （对照板书引导） 学生教师根据回答板书：? 条直的边? 四边形? 个角? ? 请拿出练习题纸1，把你认为是四边形的打上V。。（课本35页例1图呈现） （1）同桌讨论经过次打磨，一部分老师认为所以在第二稿中设计了，请大家再讨论，这样设计是否可行？？教学例2。（给四边形分类）? ………… 师：课件出示七个四边形图，你能根据刚才的分析即按照它们的边或者角的特点把他们七个分分类吗？把你的四边形进行分类。? 汇报时，一小组汇报完毕，让其他小组说说看到这样分类你明白了什么。 （设计意图：有老师提出，各个四边形的特点要展现出来，以加深四边形之间的练习。所以我在这个环节中让学生根据老师引导找出黑板上的四边形的共同点对四边形进行分类，从而发挥小组合作的优势。教师起到了引导作用。学生在对四边形分类的过程中，感受到这些四边形之间的联系和区别。）四、巩固应用。? ? ⑴正方形、长方形、平行四边形、梯形、菱形都是四边形。 ⑵四条边相等的平面图形一定是正方形。 ⑶有直角的图形不是正方形就是长方形。 ⑷对边相等的四边形一定是长方形。 ⑸四边形四条边不一定相等，四边形四个角也不一定相等。 五、联系生活实际，举例说生活中的四边形。 四边形在我们身边处处可在，请找一找我们教室里的四边形。老师也收集了生活中的四边形，请看大屏幕，课本主题图，这是什么地方？他们在干什么？（学生回答：在操场上运动。）你们喜欢体育运动吗？喜欢什么运动？继续看大屏幕欣赏生活中的四边形。? 六、全课小结。? 1、？（学生汇报）? 2、今天我们学习了四边形，了四边形；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。《四边形的认识》教学案例分析? [教学案例] 认识“四边形”是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级上册第三单元的内容。本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。为了进一步了解学生的起点，我曾作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不是十分清晰，而且不同学生的认识存在差异，学生只具有一定的生活经验。所以，按照新课改的理念，我在教学这一知识时，精心设计了说一说、找一找、分一分、剪一剪等多种活动，尽量让孩子自己去观察、操作、发现、归纳、表达，整堂课学生学习热情高涨。现将其中的一个片段实录于下： 片段一： 师：小朋友们，今天老师要和大家一起去认识数学王国里的一位新朋友。它的名字叫做四边形（板书：四边形） 师：你见过四边形吗？你觉得四边形应该是怎么样的？ 生：有四条边，有四个角。（大部分同学都同意这个观点。） 师：好，对于四边形，小朋友们都发表了自己的想法。今天老师带来了好多图形，在这14个图形里面有四边形吗？请你用水彩笔在练习纸上勾一勾，选一选，选出你心目中的四边形。 师：谁来汇报一下。 生1：5号、6号、8号、11号、12号是四边形。 生2：2号、14号也是四边形。 生3：2号是长方形，14号是正方形，它们不是四边形。 生4：可它们也有四条边，四个角呀，它们怎么不是四边形呢？ 师：很好，那大家分组来讨论一下其他这些图形为什么不是四边形吧！ （三分钟后） 生：因为它没有角，四边形应该有四个角。 师：看来四边形必须要有四个角。 生：它的边弯了。 师：那你是说四边形的四条边必须是直的，对吗？ 生：对。 师：小朋友们都认为这7个图形是四边形，老师也同意你们的看法。现在谁能来说说什么样的图形是四边形了吗？ 生：四边形有四个角，有四条边。 师：还有补充吗？ 生：应该说有四条直直的边。 师：是的，我们把有四条直的边，有四个角的图形叫做四边形。（板书） 师：刚才我们已经知道了什么样的图形是四边形，虽然这7个都是四边形，但又各不相同，那么现在你能不能根据它们的特点把这7个四边形再分分类吗？ 师：这7个四边形就在你们的信封里，同桌两个小朋友一起来分分类。 同桌合作给7个四边形分类。 师：哪桌同学愿意来告诉大家，你是怎么分的？分成了几类？