《诺曼底号遇难记》教学设计2.docVIP

《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教学内容分析 《“诺曼底号”遇难记》一文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。“诺曼底”号邮船在海上失事了。在一片混乱中，船长哈尔威临危不惧，镇定自若地指挥船员，使船上所有的人获救。而他自己，却随着沉船被海水吞没。本文文笔细腻、生动，字里行间渗透着作者对英雄的崇敬与赞颂之情。 教学对象分析 对于十一、二岁的孩子来说，理解故事的情节不成问题，但是否真正能感受到船长“忠于职守”、“履行做人之道”的伟大情操呢？为此，我们根据学生具有对船长品质的情感认同，但苦于没有危急时刻的生活体验而难以真正理解船长的行为的特点，选择时机适量运用多媒体手段来适应学生特点，以实现理想的教学效果。 教学目标 认识本课6个生字。 有感情地朗读课文。 读懂课文内容，学习哈尔威船长的崇高品质，体会他的伟大人格。 教学重点 体会重点句段并有感情的朗读，体会和学习哈尔威船长临危不惧、沉着镇定、舍己为人的崇高品质。 教学难点 了解“诺曼底”号遇难的经过，体会和学习哈尔威船长的崇高品质，提高独立阅读能力。 教学方法 教师启发谈话，相机点拨。 学生自读感悟与讨论交流相结合。 教学手段 多媒体教学 教学课时 一课时 教学过程 激情导入，创设情境 播放《“泰坦尼克”号》主题曲《我心永恒》，引起学生联想，创设课堂情境。 师:相信这首曲子大家都很熟悉。知道它是哪部电影的主题曲吗？(学生回答) 师：“泰坦尼”克的沉没是世界航海史上的最大悲剧，类似“泰坦尼克”这样的海难还有很多，为此人们进行了很多艺术创作。从而产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事。今天我们来欣赏法国著名作家雨果写的《“诺曼底”号遇难记》，来读读这个惊心动魄、感人至深的故事。 质疑课题 （1）、板书课题，学生齐读课题。 （2）、师:读了这个课题，你读懂了什么？想提出什么问题？ (学生回答) （教学评价设计：对学生提出的好的问题及时给予表扬，如：“你 真是善于提出问题的孩子，一下子就把课文的主要内容抓住了。）“ 师:那我们就带着这些问题阅读课文,看看能不能自己弄懂。 初读课文，了解内容。 1、师:请大家按屏幕上的“自学要求”自学课文。（出示课件二） 自学要求： （1）、读准字音，把课文读正确，读流利。 （2）、读懂课文，思考课文讲了一件什么事。 （3）、文中哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？ （4）、把令你感动的地方画下来，有感情地读一读。 （5）、提出不懂的问题。 2、学生自读课文，教师巡视。 3、检查自学情况。 （1）、师：这篇课文讲了一件什么事？（指名回答） （2）、师：文中哪个人物给你留下了深刻的印象？为什么？（生回答） （3）、师：文中哪些地方令你特别感动？（生回答） 师：请把这些句段有感情地读一读。（指名学生朗读） （教学评价设计：及时表扬读得好的学生，如：“你读得真有感情！声情并茂！”） （4）、师：你们还有哪些不懂的问题？请提出来。 4、（学生提出后，把学生提出的问题归纳为以下两个问题（出示课件三）： （1）、哈尔威船长为什么要用枪威胁争先恐后逃生的人？他这样做对吗？ （2）、哈尔威船长为什么要和轮船一起沉入大海？他不能救出自己吗？ 三、深入理解课文，分析哈尔威船长的形象。 1、师：你能分别用课文中的一个词来形容船上的乘客和哈尔威船长在灾难面前的表现吗？ （生：乘客们是“惊慌失措”，哈尔威船长是“镇定自若”。） 师：你能解释一下“惊慌失措”和“镇定自若”这两个词吗？ （指名回答，把“镇定自若”写到黑板上。） 师：如果换了你，你能在这时做到“镇定自若”吗？ 、体会撞船时的混乱场面以及人们的恐惧心理。 （1）、师： 当“诺曼底”号被撞的一霎那间，船上的场面是怎样的？划出有关词句。（生答后出示课件四： “震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，惊恐万状，一片混乱。” “大家一窝蜂拥了上去，你推我搡的，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命维持秩序，但是人们都像疯了似的，乱得不可开交。”） 指导学生有感情地朗读这两个句段。 师：我们看一下电影《“泰坦尼克”号》中的几个场景，请 大家切身体会一下当时的情景。（播放课件五：泰坦尼克号撞后的几个混乱场面） 师：看了这几个片断后你有什么感受？如果当时你就在船上，此时你会首先想到什么呢？ （生：逃命、哭、绝望等等） （教学评价设计：“你们真是个会设身处地去想的孩子！） 师：而此时的哈尔威船长想到的是什么？他做了什么？ （指名回答。） 师：下面我请几个同学来分角色朗读课文的第12自然段到