《诺曼底号遇难记》教案.docVIP

《“诺曼底”号遇难记》教学设计 教材分析：《“诺曼底”号遇难记》主要讲述“诺曼底”号与“玛丽”号船相撞，在一片混乱中，船长哈尔威沉着指挥，使所有乘客与船员获救，而自己却与轮船一起沉入大海。表现出哈尔威船长沉着机智舍己救人的崇高形象。围绕这一主题，设计问题展开学习。 教学目标： 了解在危难时刻哈尔威船长沉着、冷静、机智、果敢的优秀品质，以及船长舍己救人的光辉形象。 教学重点：通过朗读，体会船长在指挥营救中所表现的英雄品质。 教学难点：船长为什么不选择逃走呢？ 教法学法：启发谈话，相机点拨，充满激情的描述、诵读。自主、合作式探究 教学准备：布置预习，查阅作者的相关资料，熟悉理解课文，轮船遇险的情景影片。 教学过程: 第二课时 　一、谈话导入新课 　　1、教师导：同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是当灾难突然降临到我们身边，你会怎么想，又会怎么做呢？让我们再回到2008年5月12日，面度突如其来的地震，你当时是怎么想的？又是怎么做的呢？（学生自由回答） 　　2、教师导读：是啊，面对突如其来的灾难，谁都会感到惊慌、害怕。让我们1870年3月17日夜晚，那个大雾弥漫的夜晚，照常行驶的“诺曼底”号被全速前进的“玛丽”号剖开了一个大窟窿。那是一个怎样的场面？我们一起来感受一下。 　二、想象品读，体会惊恐万分的场面 　　1、ppt:教师播放《泰坦尼克号》影片片断录音，学生倾听。 　 2、师：听了刚才的场景，你感受如何？生：好害怕，很恐惧等。 师：你们听到了什么？又仿佛看到了什么？（生自由回答） 师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？ 要实话实说。 生：活命、逃命、哭、什么也没想等。 　　3、师：那么“诺曼底”号上的人们又是怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找出相关的段落。 　　　ppt:“震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。” 　 4、指名读文，其他评议。 （1）、指名学生读，从这段话中你体会到什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？ （板书:惊恐万状） （读） （2）、海水哗哗往里灌说明什么？（再读） （3）、引导学生思考：如果你来读，你会怎么读？ （4）、ppt：再次播放《泰坦尼克号》片断录音，学生齐读片段。 三、细读品味，感受三幅画面 1、师过渡：这场灾难的的确确是非常的可怕。人们惊恐万状，一片混乱。如果就这样继续混乱下去，将会导致什么后果？ （船毁人亡……） 但是结果是这样吗？（除了船长以外，全部脱险。） 2、师：是的，乘客们都存活了下来，乱的不可开交的场面竟然会变的——井然有序 3、师：在这样的转变当中，谁起了关键作用？ （生：哈尔威船长） ppt：雨果这样评价哈尔威船长： 在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。（生齐读） 4、那么就请同学们再次快速朗读课文，讨论： 找出描写哈尔威船长的语段，认真读读，并想一想关于哈尔威船长的哪些画面给你留下深刻的印象。如：语言等（旁边做批注笔记。3分钟左右） 5、交流、再现画面 师：好，刚才读了课文，也讨论了，在脑海中回想一下，关于哈尔威船长的哪一副画面能够清晰的呈现在你的脑海中。 生：（1）庄严的指挥 （组织逃生） （2）简短有力的对话（抢险） （3）悲壮的沉没（牺牲) 　 （一）、感悟第一个画面 师过渡：下面就让我们走进这三副画面，来感受一下，为什么我们的哈尔威船长能得到雨果如此高的评价？ ppt：哈尔威船长，站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把60人全部救出去！” 1、生读，思考：哈尔威船长为什么要大声怒喝？（情况危急） 2、灾难来临之际，别人都惊恐万状，而哈尔威船长却在做什么？ （指挥、发布命令） 他为什么不像其他人一样选择逃走呢？ （因为他是船长，这是他的本职工作） 这是什么品质？ （板书：忠于职守） 和别人的惊恐万分相比，他怎样指挥？（镇定） 师：对，镇定自若。（板书：镇定自若）这份镇定自若，别人能与他相提并论吗？（不能） 3、你还能从“妇女先走，船员断后”读出什么呢？ 生：绅士风度。 （板书：绅士风度） 4、师：同学们，在灾难面前，时间就是生命，我们的哈尔威船长面对人们惊恐万状时，却能镇定自若。 就在船上一片混乱的时候，传来了船长的一声怒喝......（学生接读） 就在人们惊恐万分的时候，传来了船长的一声怒喝......（学生接读）