木兰从军第一课时教学设计.docVIP

《木兰从军》教学设计 教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。认识新偏旁“疒”。继续学习用部首查字法查字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、学习木兰深明大义、为国为家分忧的品质。 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 难点： 引导学生透过语言文字展开想象，深入感悟人物的形象。 教学准备：生字卡片、课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、插图导入，初识木兰。 1、今天我们来认识一位了不起的人物，她是（花木兰） 2、对，读读这段话，看看你知道了什么？（出示课文第一自然段，说完整话） 师：原来她是女英雄呀！ 3、这句话还可以这样说：花木兰是___________________________。 4、这节课我们学习《木兰从军》。（板书课题，齐读） 5、查过字典的孩子告诉我 这个“从”什么意思？ 对了，这里的“从”就是“参加”的意思，从军就是参军。 6、古代女子足不出户，木兰为什么去从军呢？让我们带着好奇心，捧起书读读这个故事。 二、初读故事，把握整体情节。 1、要求：第一遍，自由放声读课文，读准字音，读通句子，不添字，不漏字。 2、出示生字卡片开火车认读生字，读对的跟读一遍。 3、出示带拼音生词，小老师领读。再去拼音读。认读两个多音字“将”“燕”。 4、把生字词送到故事当中去，老师希望你们也能读得又准又好！读后填空： 花木兰是我国（ ）的一位（ ）。当朝廷下达紧急征兵的文书时，她女扮男装，（ ），在前线立下了（ ）。胜利回乡后，将士们才发现她竟是位（ ）。 三、想象中品味英雄木兰 1、就是这么一位文静俊美的姑娘去从军，她认为自己应该不应该从军呢？ 请你默读第二自然段，哪句话告诉我们是应该？看谁找得快。 师：你从哪句话知道的？ 出示：自己理应为国为家分忧。（理应是什么意思？能换个词吗？生：应该） 师：读出这份应该吧！（齐读） 2、国忧 当时的国家遇到了什么困难？在第二自然段中找到句子读两遍。 出示：那时候，北方经常发生战争。一天进行下达了紧急征兵的文书。 问：“经常”指——常常。想想经常发生战争将士们和老百姓会怎样？ 师述：那时候的北方，匈奴、柔然、契丹入侵我们，老百姓深受其害，朝廷只好下达了（紧急征兵的文书）。 师：《木兰诗》中是这么说的：军书十二卷， 可见当时战争多么危机，读： 师：战争是残酷无情的，木兰想到到处流浪的老百姓，想到战死沙场的将士们，心里是——焦急万分。（焦的下方是、、、），读。木兰，你急着想去干什么呢？（英勇杀敌） 师：木兰以国家利益为重，你看到了一位（ ）的木兰？（爱国，想为国分忧） 师：木兰一心为国，她认为（自己理应为国为家分忧）生接读。 师：那就用你的读来夸夸木兰的爱国吧！ 问：木兰焦急万分，一是为国急，二是为家急 那木兰的家中遇到了什么困难？ 出示句子：“父亲年老多病，难以出征；弟弟又小，还不够当兵的年龄。” 师讲述：木兰的父亲已经五十多岁了，当了三十多年的武将，一条腿在战争中受伤了，所以说父亲是年老多病呀。（读：年老多病） 师： 而弟弟呢？—— 师：家里老得老，小得小，木兰放心父亲和弟弟去从军吗？读出这份担心吧！（齐读） 师：木兰为家而忧，此时你看到了一位（ ）的木兰？（有孝心，有爱心，为家分忧） 带上你的感受读。 问：木兰家中除父亲、弟弟外，没有其他男丁了，《木兰诗》中这样写：（齐读）阿爷无大儿，木兰无长兄。 5、正是因为阿爷无大儿，木兰无长兄。而当时女子又不能上战场，所以她才决定——女扮男装，替父从军。 说话练习：孩子们，此时，家人会同意木兰去从军吗？父亲、母亲、弟弟都来劝木兰，木兰是如何回答呢？请四人一组演一演，每人选一个角色。（父亲：孩子呀，还是让我这年老多病的人去吧，……弟弟说：姐姐，你是个女儿家，怎么能去打仗呢？万一被发现了，是要被砍头的呀，还是我去吧……母亲说：木兰，娘舍不得你呀，咱们还是跟官府说说，不去了吧……） 师：让我们来听听木兰一家人的对话吧！ 6、理解“说服”一词的含义。 师：木兰刚才的一番话就是在（说服）家人。学到这，你明白木兰？要女扮男装，替父从军。 引导背诵：因为___________________，所以木兰要女扮男装，替父从军。 7、好一个为国为家分忧，深明大义（板书）的花木兰呀，真不愧是一位女英雄！ 四、学习生字：兵、男、病、 1、出示生字认读 2、留给学生时间识记，你是怎样记住它们的？ 3、交流 兵：下面的两点像士兵的脚。 病：认识“疒”，里面是个丙字，形声字。你还认识哪些带有这个部首的字？ 男：田间劳动力气大的是“男”的。 4、生认真描红，注意生字在田字格中的位置。 5、提醒大家写时该