小学低段数学试卷讲评课有效模式的实践研究（研究方..docVIP

小学中段数学试卷讲评课有效模式的实践研究（研究方案） 江东区实验小学 许玉燕 课题的提出 《数学课程标准》指出：价的主要目的是全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学和改进教师教学。1．? 2． 3．? 1）探索小学低段数学试卷讲评课的教学规律和组织形式，初步构建小学低段数学试卷讲评课的教学模式。（2）改进数学教师在上试卷讲评课时的教学形式和方法，提高小学低段数学试卷讲评课的效率和效果。 课题研究的内容 ①小学低段数学试卷讲评课前教师的准备情况对教学效果的影响与改进。 ②小学低段数学试卷讲评课的组织形式对教学效果的影响与改进。 ③小学低段数学试卷讲评课中教师的评价方式对学生的影响与改进。 课题研究的对象与方法 1．研究对象 把我任教的二年级两个班的学生作为研究的对象，其中203班作为实验班，204班作为对比班。 2．? 研究方法 ①文献法 课题开展前以及研究过程中通过各种途径进行理论学习，订阅学习材料和书籍等，更新教育教学观念，充实理论知识。 ②调查法 对小学低段数学试卷讲评课存在的问题和改进后的效果进行统计和调查。 ③实验法 在实验的不同阶段对实验对象的讲评效果进行测评，将实验班级学生的讲评效果与对照班的讲评效果进行横向对比和实验前后的纵向对比。 课题研究的条件分析 笔者执教的2个班级学习情况和学习起点基本相似，学生情况也比较了解，因此作为对比的研究对象具有可行性，所进行调查以及实验研究的数据和结果更能体现研究结果真实性和有效性。 研究实施步骤 (一)第一阶段：准备阶段（2013.3-----------2013.4） 具体做法： 1．? 2．? （二）第二阶段：实施阶段（2013.5---------2013.10） 在实施阶段主要是将制定的课题研究的计划和方案落到实处,与日常教学工作结合起来。具体做法如下： 1．? 2．? 笔者设计了如下5个问题，从各个侧面了解学生的需要和想法，作为下一步教学改进的参考和依据： 问题一：你喜欢上数学试卷讲评课吗？如果不喜欢，原因是什么？ 问题二：你在数学试卷讲评课上的收获大吗？如果不大，你认为最主要的原因是什么？ 问题三：你对教师经常斥责学生“这个问题都讲（纠正）过好几遍了，为什么又错了（或现在还不会）！”有什么看法？ 问题四：对一个较难的问题，或解题过程中的岔路口（关键之处），你希望通过老师讲解还是让你们自行思考、讨论而获得解决？ 问题五：你认为试卷讲评过后还需不需要采取什么巩固措施？ 3．制定和实施改进方案 （1）将试卷讲评课明确写入教学计划。 一般在制定教学计划时，对新授课、单元测试、重大考试都作了较为详细的课时安排，却往往对试卷讲评没有作明确地安排，教师也不大重视试卷讲评课。所以，笔者认为必须将讲评课和新授课同等待遇，把试卷讲评写入教学计划，安排课时，这样从制度上对这一课型加以保证。 （2）进行对比实验研究。 以303班为实验班，304班为对比班，主要从以下三个方面做对比研究： ①教师的准备情况对教学效果的影响； ②教学组织形式对教学效果的影响； ③教师的评价方式对学生的影响。 对讲评的效果测评主要通过抽取讲评过的题目经过一段时间进行再测试、学生座谈等形式来检查，对学生的测试结果、座谈结果做好记录，然后对数据进行整理和分析，作为研究的材料。 4．及时汇总，适时调整。 及时对研究的材料进行分析、研究，对课题进展中的问题及时研究对策，加以改进和调整，保证课题研究能得到顺利的开展。 （三）第三阶段：总结阶段（2013.11-----------2014.2） 根据研究所取得的结果进行总结，撰写有关小学低段数学试卷讲评课模式的研究报告，并继续在课堂教学实践中对教学模式进行实验。 研究成果形式 阶段研究分析及课题研究报告。