我所观察到的当今大学生应付式学习的现象以及对学科学术知识的重视与个人发展的博弈分析.docVIP

我所观察到的 当今大学生应付式学习的现象以及 对学科学术知识的重视与个人发展的 博弈分析 摘要 为什么要读大学？这个问题估计对于许多大学生来从来没有问过自己，因为考试升学、读大学、找工作似乎在中国学生的心里早已是理所当然的水到渠成的直线过程。但是，现在的大学生，在我的个人观察看来，并没有珍惜自己接受高等教育的良好机会，其中一点就表现在对学科学习对知识的获取不够重视，过于纯粹地应付考试，使大学生应该在大学教育中学习和领悟到的思维方式和研究解决问题的能力的升华并没有在大多人身上体现出来。 另外一方面，由于大学教育体制中老师对学生的管制不可能像中学和小学一样能有“保姆”式的水平，于是学生便利用了这之中的漏洞，对待学科学习存在偷工减料的现象，无法形成良好的学习氛围，学习效果自然无法保证。一些同学则以专注于社会实践和工作能力提高方面为借口疏忽专业知识的学习，认为这方面的知识能弥补专业知识的不足，这显然存在很大的认识误区。 当今中国的人力资源形成不足，以及人才素质低下的现状的存在，我认为大学生对专业知识和学科优势的不重视构成了其中的重要因素。下面将通过不完全信息静态博弈等分析方法对日常能观察到的现象进行分析和探讨，以及提出一些解决方法。 分析的基础模型及概述 模型一： 其他复杂的先不说，就拿这次的博弈论与信息经济学期末论文来说，我想很多同学都会计划通过直接在网上找资料复制粘贴，然后这是我所观察到的身边的同学应付论文的普遍方式，当然也有不少的同学会认真积极地通过自己学到的知识完成论文。对于老师来说，估计不少老师都有考虑到这种情况，于是很多老师都会要求学生上交打印版的同时上交电子版，以便通过网络搜索检查学生是否有抄袭网上已有的出自其他人之手的文献资料的状况，虽然有时只是吓唬一学生。 于是在学生和老师之间就存在一种不完全信息静态博弈，对方互相不清楚对方是否会用某种策略或者何等程度地使用。这样，学生就会有“抄袭”和“不抄袭”两种策略，而老师就会有“检查”和“不检查”两种策略。根据现实中双方心理的趋向，需要增加一条前提或假设：学生都是有投机取巧之心的，多数都希望可以用少一点的时间和劳动获得最大的收益；而老师也是会有侥幸心理的，认为学生平时学习欠认真，用抄袭论文的方式应付考试，被发现并遭到惩罚是自作自受，而且有杀一儆百的作用。有以下是该博弈的支付矩阵： 老师 学生 检查 不检查 抄袭 （-10，8） （10，-5） 不抄袭 （8，8） （5，5） 策略分析： 1、当博弈的策略是“学生抄袭，老师检查”的情况，这时学生抄袭被老师逮个正着，导致期末考试的成绩被严重扣分处理甚至直接取消该科成绩，学生收益为-10；而老师发现了抄袭现象，虽然多用了很多时间和精力去检查学生的论文完成情况，但是最后还是发现了问题所在，获得收益8。 2、“学生不抄袭，老师检查”：学生认真完成论文，运用自己学到的书本知识独立完成了任务，虽然付出了较多劳动，但是起码避开了老师检查的危机，而且在此过程中也收获了自信，收益为8；而老师由于对检查结果满意，虽然工作量增多，不过也值得，收益为8. 3、“学生抄袭，老师不检查”：学生对作业偷工减料，虽然冒了险，但是由于恰好老师不检查作业质量，只用了很少的工作量却没有遭到惩罚，由于侥幸心理，收益为10；老师由于没有检查，对教学质量抓得不紧，在教学成果上大打折扣，得收益为-5。 4、“学生不抄袭，老师不检查”：这种情况下，学生付出得真材实料的努力没有被老师看到，收益只有5；而老师则收不到学生学习质量好的回报，收益只有5。 小结： 在上面的博弈矩阵中，双方博弈的均衡策略是“学生不抄袭，老师检查”，意味着，学生凭借自己对学科知识的掌握独立完成任务，而老师通过检查学生交上的较高质量的论文，不仅老师可以对自己教学的成果予以肯定，也会对学生的努力予以褒奖和加分，学生也会从此过程中获得成就感和自信心，所以博弈均衡是学生选择自己完成论文，而老师检查论文是否有抄袭现象。 模型二： 接下来就从较为长远的因素来探讨学生与学科专业知识之间的关系。既然上面是通过校内分析，那么下面就从就业的角度分析。 我们在大学里面可以自由自配的时间有很多，大学生可以在课余的时间参加很多的实践和实验活动，如进组织做学生干部、兼职、志愿者、实习、家教等。我自己以前就是一名学生干部，在这种实践性的工作中不仅提高了动手动脑的能力，也培养了良好的人际交往技巧，而且在实践过程中，由于工作性质不像书本一样鼓噪淡味，对比起来更有挑战性和趣味，所以投入到这类活动中的同学通常都会愿意付出比学习更加多的精力、时间和心机，可是这又会产生一个矛盾，学习时间的相对压缩。学习时间的相对压缩就会使学生对考试的应付态度不可避免的发生改变，“为考试而复习、为考试而看书、