试卷命题评价的有效性研究x..docxVIP

试卷命题、评价的有效性研究课题背景：在大力实施新课改和素质教育的今天，我们将“素质”作为教学的第一要素和核心内容，这无疑是正确的和重要的。但我们也应该清醒地意识到，“考试”是评价学生学业成绩和综合素质的一种重要而有效的手段。它是日常教学的重要组成部分和必备环节，不可或缺也不会或缺。考试的关键和核心在于“试卷命制”，这就需要教师具备一定的“有效试卷命制能力”。而当前许多教师因为对“试卷命制”重要性的认识不够，命制意识淡薄，命制实践缺乏，又加上各种现成的资料满天飞，拿来主义盛行，最终造成命制能力低下或者说不会有效命制试卷——只会做题抄答案。于是试卷命制成为一道横在每个教师面前跨不过去的“坎”，这已是不争的事实。教师在设计练习卷或各类试卷命题时，题目来源多为成题（正在普遍使用的现成题目），一部分经改编翻新，也有少数自行设计的全新题。在命题过程中， 随意性较大， 对知识点的难易程度、类型、覆盖面等关注较少，因此难以通过测试对学生的知识掌握给予正确评价。而面对高考和平时的各种测验，我们必须正确引导学生面对考试，所以作为教师的我们就必须得去钻研题目和命制试题。因此要想成为一名合格甚或优秀的教师光能上好课是不够的，还应会命好题。于每个教师而言“有效命制试卷能力”应该是一种基础而又必备的能力，其在整个教学能力中占有极其重要的地位，是教学行为的必需和有机的组成部分。提高试卷质量是摆在我们面前急待解决的问题。介绍课题组成员及分工课题简介：课题总的方面分两部分：一试卷的命题部分：第一阶段：试卷命制的校情研究A、我校的考试制度：B、我校的命题相关要求；第二阶段：试卷的命制阶段实施过程：第一阶段：试卷命制的校情研究A、我校的考试制度：教考分离，以考促教及考试规范化要求，交叉出卷；B、我校的命题相关要求：水平性考试和选拔性考试。期中期末试卷要求：命题教师要依据学科课程标准，站在学科学习应达到的基础知识与基本技能的层面上，同时要有一定的灵活运用所学知识和技能的试题和具有一定难度的综合试题，三者的分数比例为 7:2:1 （较容易题：中档题：提高题） （ 1） 70％为基础知识题， 为学生学完相应知识所必须达到的层面的必会题，试题可出自教材中的例题、练习题、作业题的改编或同类型的题目， 难易适中，（ 2） 20％为拓展题，体现学生运用已有知识解决问题的能力（ 3） 10％为提高题，瞄准高考题型，体现学生运用本身知识结构解决实际问题的综合能力.20分附加题定位：（1）给优秀学生一个挣分的机会，不是面向全部学生或大部分学生的。（2）一定是针对相应知识点的高考高度。（3）不得出选择题。这是我校的校情之一的考试情况；选拔性试卷要求：新高一入学考试按照中考内容，高二高三实验班选拔考试均以高考题型对接，难易程度与高考接近。C、当前试卷命制过程中呈现的问题：试卷命题、评价工作中普遍存在两方面问题：一方面，考试卷是教师东拼西凑而成的，甚至干脆用商业性试卷．这些试卷陈题旧题多，缺乏时代感，既倒学生胃口，又让他们陷入“题海战”中，严重影响了教学效果．另一方面，教师在考后往往只注重对成绩的定量分析，而忽视对试卷质量的评价．，解决方案：A、明确考试的指导思想明确考试的指导思想是搞好试卷命题工作的基础和前提。考试的指导思想不同，考试的目的要求就不同，因而考试的功能也就不同，试卷的难易程度、命题的范围内容、题目的题型题量、具体的能力要求就不同。考试一般可分为水平性考试和选拔性考试。（1）水平性考试：面向全体，注重考试的平均成绩，照顾到各方面的学生的实际，侧重于基本知识、基本能力的考查，试题难度要求往往较低，一般易难比例为7：2：1或8：1：1，难度值一般在0.7—0.8之间。教学内容导向：往往侧重于书本知识、侧重于课堂教学内容，侧重于平时作业练习，侧重于体现教学目标中的重点问题。 （2）选拔性考试：试题的难易梯度比较明显，体现出明显的区分度，能力要求体现层次性。因此，对知识的要求比较广博、细小、具体、全面，对能力的要求更高，题目更灵活、多变，尤其是对思维能力的要求更高，更注重理论联系实际问题的考查，往往会从课本之外引进材料，一般是题目在书外，答案在书中。死板的、书本课堂上出现过的问题会尽可能避免。近几年高考导向又有了较大的变化，从原来的重视知识的覆盖面转向了：试题的能力立意和试题内容的材料立意，加强了学科内和学科之间的综合性。教学中进行的月考、期中、期末考一般是水平性考试，而入学分班考试（或摸底考试）往往是带有选拔性的考试，自然，学校毕业班进行的模拟考试当然应向中考、高考靠拢，当属选拔性考试。月考与期中、期末考试有相同性的一面，从考试的要求上看它们同属水平性考试，但是它们从内容上看又有不同的一面：月考既可以具有阶段性的完成检测功能，又可以具有滚雪球似的知识积累性的考查检测