计算机辅助的数学实验及方案.docVIP

计算机辅助的数学实验 金华一中 徐志平 在讲三解形内角和定理时，老师常会让学生具体用纸剪一个三角形，然后让他们把三个角剪下来，拼在一起，让他们观察此时拼成的角变成多少，或者让学生用三角板测量各角，再把三个角加起来，看能得出什么结论。这正是数学实验。在数学教学中，象这样需要通过验证的方式来探索数学问题，启发学生思维的例子还很多。 素质教育要求我们培养具有丰富的想象力、创造力的优秀人才，他们要有良好理性思维，不仅会动脑，更会动手。在实验过程中，不仅可以使学生掌握相关的知识而且可以提高学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力。可见在中学数学教学过程中，教师要适当的让学生做数学实验。但是有些数学实验是难以通过传统的手工方式让学生做好，比如动态的图形转换，复杂的计算验证等等，这时候能否借助计算机的优势来帮助我们完成实验呢？本文笔者根据平时的教学实践，谈谈个人的体会。 一、借助计算机进行数学实验的优势何在 ⑴发挥计算机的优势，做好验证实验 计算机有其强大的运算功能，我们可以利用这一功能来帮助完成有关计算验证的实验。例如在讲数列的极限概念时，按传统的教学方式学生很难建立这个概念，但现在可以先让学生观察数列，随n不断增大时的变化情况。我们可以课前设计一个计算程序包，用来计算的值，上课时随着输入的n值增大，对应的an值就会不断的接近0.5，这样可以很快引入极限概念。在讲解ε-N定义时，不论给出多么小的正数ε，我们均可以通过计算机验证，一定存在一个N，当nN时恒有ε，这样利用计算机验证实验后，使数列极限这一较难理解的数学概念更具体化，直观化，因此学生掌握起来较容易。 ⑵发挥计算机的优势，做好几何图形变换实验 计算机卓越的图形功能，使几何教学发生了重大的变化，它比传统教学方式更能使学生理解几何，激发学生的兴趣，比如利用计算机讲“全等三角形”概念，利用几何画板软件设计一个三角形和“平移”、“旋转”、“反向”等几个按钮。可以让学生点下按钮进行实验，或者老师演示实验。同学们通过观察实验，不仅很好的理解了全等三角形的定义，全等三角形的对应边和对应角，而且通过实验、接触到了各种“变换”的思想。 我国著名数学家张景中主持设计的机器证明软件“立体几何——数学实验室”，它卓越的图形功能能满足立体几何的多种需要，如能实现图形、旋转等。利用它可以做好很多几何实验，而且可以取到很好的效果。 人们认识事物是由多感官进行的，而电脑表达出的信息便是一个有机的整体，它能以较自然的方式与人进行交流，能模拟出事物的发生过程。在教学中，利用它的这一特点，能够充分让学生参与到数学问题的探索与解决之中。这样的实际例子很多，笔者曾经通过网络学习方式，让学生解决如下问题：已知AD是直角△ABC斜边上的高，PQ是△ADC与△ADB的内心，过P、Q的直线交AB、AC于E、F，求△ABC的面积与△AEF的面积之比的最小值。我先用“几何画板”软件，作如下图所示的一个绘图，然后学生移动B、C两点，随着点的运动，△ABC的面积与△AEF的面积比值改变。 这样通过实验，学生慢慢的探索出本题的结果，最后再让学生给出证明。 二、上计算机辅助数学实验课应注意的问题 要上好数学实验课，不仅要有丰富的教育心理学、教学论、学习论等知识，而且还要有计算机专业知识。和其他学科一样，有许多问题要我们平时要注意，在此就不再叙述，但作为计算机参与下的数学实验还应特别注意以下几点： 1、上数学实验课要有科学的步骤 根据我们的实践，知识的引入可以从问题开始，即先给学生一个鲜明的问题去思考。过去学生只是推理和计算，或干脆由教师给出结论；而现在则可通过学生在计算机上做实验，观察猜想得出结论。教师可视必要编写数学实验报告，让学生填写实验后组织学生交流，归纳总结。但只实验还是不够，在这之后有时不定期必需进行证明，因为数学毕竟还需要严密的逻辑推理。按照这样的实验课步骤下来，会取得较好的效果。 2、数学实验的教学要善于利用好各种计算机辅助教学模式 计算机辅助教学有多种教学模式，我们应根据各种不同模式的特点，用好各种教学模式。在大屏幕投影的电化教学模式下，教师可以把计算机投影系统和传统的教学媒体结合起来，做一些演示实验，或抽调学生到讲台上，在计算机前做“调板”实验。在这种模式下，可以用于一些比较难以由学生控制的数学实验课，或者是那些讲解新内容和实验相结合的课型。另外还可以在网络电化教学模式下进行数学实验教学。这种模式下重要特点就是可以体现个别化和交互式的教学特点。每一个学生可以在自己的学生机上进行实验，老师在教师机上进行监控，这样每一位学生都象小数学家一样利用计算机解决自己的数学问题。 3、数学实验教学要在善于利用好各种商业软件的同时，自主开发和“组建”实验室 现在有许多的软件可供我们去选择使用，比如“立体几何——数学实验室”、“几何画板”、