比例尺基于标准及教学设计.docVIP

《比 例 尺》 【设计者】金水区南阳路第二小学 弋光辉 【课 程】小学数学 【教 材】北师大版六年级下册第二单元《比例尺》 【基于课程标准】 了解比例尺，在具体情境中，会按给定的比例进行图上距离与实际距离的换算。 【基于对教材的理解】 “比例尺”是北师大版教材六年级下册第二单元中的内容。比例尺教学是在学生已经学习了比和图形的放缩基础之上进行学习，因此教学时我从学生已有的生活经验出发，体会比例尺产生的必要性，这样学生对比例尺就有更深层次的理解。同时这部分内容具有较强的实际应用价值，与我们的现实生活联系非常紧密，使他们充分感受到数学的现实意义，从而进一步激发学习兴趣，并为后续学习打下良好的基础。 【基于对学生的分析和思考】 六年级的学生已经具备了自主学习的能力，能够通过自主提问，并通过各种学习形式得以解决，达到培养学生善于发现问题、解决问题的能力。学习这部分内容之前学生对比有了初步的认识，能够运用比去理解比例尺所表示的意思。通过创设富有挑战性的问题情境，引导学生在生动形象的情境中探究新知，不仅激发了学生学习的兴趣，也提高了课堂学习效率。学生运用比例尺解决问题时，生动有趣的练习情境使学生积极主动地参与到数学活动中去。 【学习目标】 1、通过观察、操作与交流，体会比例尺产生的必要性和实际意义，理解比例尺的意义。 2、运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 3、能根据图上距离，实际距离，比例尺中的其中两个量求第三个量。 4、进一步体会数学与日常生活的密切联系。 【学习重点】 理解比例尺的意义。 【学习难点】能根据比例尺的意义，解决生活当中的实际问题。 【教具、学具准备】 　　教师:多媒体课件、中国地图和郑州市地图等。　　学生：直尺、中国地图。 【评价标准】 学习目标 评价任务 评价标准 评价方式 对应教学环节 目标1：通过观察、操作与交流，体会比例尺产生的必要性和实际意义，理解比例尺的意义。 体会比例尺产生的必要性。 任务一：以参加交换空间为名，绘制自己卧室的平面图，交流从而产生矛盾。 通过描述自己卧室平面图的画法，同时给予肯定，以参加交换空间为目的，从而产生矛盾。 交流式评价 以参加交换空间，免费装修自己的卧室为名，调动学生学习的兴趣。以此为契机展示交流自己卧室的平面图，通过学生对画法的描述，才能从平面图上看出实际的长和宽。学生高兴之余，告诉学生这时画出的平面图要想参加交换空间还不不合格。 独立思考师生交流 任务二：自己的卧室平面图和笑笑的家庭平面图作对比，体会比例尺产生的必要性。 体会笑笑所画平面图的优点，感知比例尺产生的必要性。 交流式评价 借此机会观察笑笑画的家庭平面图，当没有出示比例尺的时候，便不能从图上看出实际的长和宽，学生这时候感觉到只描述画法还是不够的，学生明白这个道理之后再出示笑笑画的这幅平面图的比例尺，感受比例尺产生的必要性。 师生交流 理解比例尺的意义。 任务三：对比例尺这个词提出疑问。 学生提出疑问，师生总结自学提纲。 交流式评价 问题：你看到比例尺这个词你有什么疑问？ 可以大致罗列出以下三个问题：①什么是比例尺？②比例尺1︰100表示什么意思？③你还在那些地方见到过比例尺？表示什么意思？ 独立思考师生交流 任务四：根据疑问结合课本理解比例尺的意义。 自学之后能够正确的描述比例尺的意义。（图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。） 表现性评价和交流式评价 问题1：请你结合课本和同学讨论什么是比例尺？ 问题2：交流对比例尺的理解。 问题3：能够解释比例尺1:100的意义，加深对比例尺的理解。 自主探索，师生合作交流 目标2：运用比例尺的有关知识，通过测量、绘图、估算、计算等活动，学会解决生活中的一些实际问题。 任务五：结合比例尺的意义标出自己卧室的比例尺。 通过对比例尺的理解，能够正确写出自己卧室平面图的比例尺。 表现性评价 问题：请你运用刚学习的知识标出自己所画卧室平面图的比例尺。 独立思考，自主完成。 任务六：同桌之间互相说说自己所标出的比例尺意义。 能正确说出自己所写比例尺的意义。初步感受比例尺在生活当中的运用，加深对比例尺意义的理解。 表现性评价 问题：同桌之间相互说说这个比例尺所表示的意思。 师生和生生交流 任务七：交换空间第一关（运用对比例尺意义的理解进行判断） 通过判断加深对比例尺的理解。 选择性评价 通过4道判断问题的选择，了解学生对比例尺意义的理解。 独立思考，自主完成 目标3：能根据图上距离，实际距离，比例尺中的其中两个量求第三个量。 任务八：交换空间第二关（已知比例尺和图上距离求实际距离） 根据比例尺的意义，能够正确计算出实际距离。 纸笔性评价、交流式评价 问题：量一量平面图中笑笑卧室的