浅谈怎样把握初中物理起始阶段及教学.docVIP

浅议物理教学中的作用物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生分组实验，还有每章都安排的小实验。小实验可以开发学生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力在物理教学中以教师为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。一、问题难度。 预习和自学会遇到疑难问题对某些新的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑有时想不通就会产生，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做个小实验就是好办法。如小实验筷子提米，学生通过亲自动手实验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系小实验可以起到引导、解惑的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教学效果大幅度地提高。 二、小实验更好地发挥学生的主体作用。 训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从总结规律到运用理论解决实际问题，都是学生亲身实践，通过耳听、眼观、脑想、语言表述和动手操作练习来完成的。例如在学习导体和绝缘体时，学生用导线将电池（节）、小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个检验物体是否导电的实验组。当鳄鱼夹夹住铅笔芯部分时，小灯泡发光，说明电路连通，碳质导电是导体；当鳄鱼夹夹住铅笔木质部分时，小灯泡不发光，说明干木材不易导电是绝缘体；当用两手各握一个鳄鱼夹时，小灯泡亮了，说明人体导电是导体；当松开一只手时灯泡熄灭，这说明空气不易导电是绝缘体。通过实验，学生认识了导体和绝缘体。知识在训练中巩固，能力在实践中提高，思维在训练操作中发展。三、小实验在反馈环节中查缺补漏。 教学中最重要的反馈矫正。只有在教学中及时接受反馈信息，根据反馈信息调节教学内容、进度，改进教学方法，尽快纠正偏差，才能做到有的放矢，从而提高教学效、提高教学质量。而学生在学习过程中由于受到来自生活习惯前概念干扰，受前面所学知识的负积累及知识综合难度和抽象思维能力等多种因素的影响，学习新知识时会有障碍充分发挥小实验的作用，抓住反馈及时矫正，学生便容易接受。如我为了帮助学生区分熔化和溶解两个概念，我让一个同学亲自动手做两个小实验，其他同学当参谋。实验一是把一勺白糖放入盛水的试管中，观察白糖有什么变化？思考试管里有几种物质组成？实验二是把一勺海波放入空试管中，用酒精灯均匀加热，观察海波有什么变化？试管里有几种物质组成？然后引导学生比较两个实验有什么区别，再用熔化概念去对照分析哪种属于熔化现象，最后让学生讨论。可见，借助小实验可以形象、具体、直观地说明问题，使学生能够尽快弥补知识和技能上的欠缺。四、小实验使学生中举一反三触类旁通。 要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验巧找重心复习了重心和重力方向等概念，还可使学生学会用吊挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员走钢丝、顶碗、蹬杀等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即收到事半功倍的。 总之，充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，能使教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。 把握初中物理起始阶段的教学初中物理起始阶段的教学效果如何，不仅影响学生初中阶段的物理学习，而且还会影响到高中阶段文理分流的趋向．教学实践清楚地告诉我们，这个阶段第一学期的前半期尤为重要．学生拿到物理课本后，一般都显得很自豪，想学好物理的求知欲很迫切．但是很快又发现，他们因受物理难学说法的影响，对物理学习产生了一种害怕、畏难心理，而且女同学占多数．因此，为使学生能自然地、比较平稳地踏上学习物理的轨道，起始阶段的教学应在提高学生学习兴趣和消除畏惧心理上下功夫．一、充分发挥新教材的优势 学生一开始的那种自豪感和迫切心情毕竟是短暂的，当他们进入课程教学后，能否保持较浓厚的兴趣，是他们能否学好物理的关键．使用的教材较教材比较容易达到这一目的．教材图文并茂、生动活泼、编排形式新颖；内容顺序的重新安排切合学生的实际；课题的引入既有趣又通俗易懂，对学生很有吸引力，很容易激发学生的兴趣．只要教师能充分重视引导学生阅读课本，发挥学生学习的主体作用，就能比较容易达到既提高学生的学习兴趣，又提高学生阅读能力的目的．在学生阅读课本内容时我们发现，学生对课本上那些具有现代气息、形象直观的插图看得很投入，我们就因势利导，让他们回答这幅图是什么意思，那幅图说明课文中哪方面的内容．这样学生对课本内容的印象深了，便产生了学习兴趣．有些学生在课堂上对课本中的阅读材料看得很认真，教师可暗示他停止，但在下课前要提示学生课后去