浅谈高中数学自学能力及培养.docVIP

浅谈高中数学自学能力的培养 方选军 杜学敏 新课程标准的制定是高中数学的一次重大改革，它将使高中数学教学内容和教学过程都充满活力，学生的学习过程不再是对被动地吸收课本上的结论，而是学生亲自参与丰富、生动的思维活动。但是有些学生升入高中后，自学能力不强学习上虽花去时间不少，但学习效率很低；有的学生没有一个好自学的学习习惯，仍靠老师指导安排，不会自学，成绩下降很大，造成学生厌学，对学习失去信心。以下我谈几点培养学生自学能力的方法和途径.： 1 阅读方法指导 阅读是学生获取知识信息的一条重要途径，是学好任何一门学科都必须具备的能力，也是提高自学能力的重要环节。著名教育家苏霍姆林斯基曾说过：“阅读能教给他们思考，而思考则会变成一种激发智力的刺激。”可见阅读对于学习的重要性。 在数学教学中，学生基本知识的获得，解决问题的基本思想均来自教材，教学中引导、培养学生养成阅读的好习惯，这样使得学生逐步形成善于学习、善于思考的风气，能充分调动他们听课的积极性。在指导学生阅读时，要根据教材内容及知识结构，学会粗读和精读有关内容。对于教材新内容的章节预习，由于只要求在阅读时掌握所学知识的概貌，将教材内容在脑海中串联成线，了解知识的条理特点，故只需粗读。而对于教材中的概念、公式、性质、定理等的结构特点、性质特点，以及他们之间的相互关系，则需反复阅读、体会、思考、记忆。对于一些易混淆的概念则需在阅读中加以对比，体会特点，增强记忆。对于有疑难的地方，则要做出标记，以便带着疑问去听课，这就需要精读。 学生通过有目的的预习，能促使他们听课时注意力集中，在疑点、难点获得突破之后，会有一种恍然大悟的兴奋之情，从而在大脑中产生深刻的刺激，留下较深的印象。这样日积月累，能大大激发学生学习的主动性，培养学生的自学能力。 2. 听课方法指导 教师在听课方面要指导学生处理好听课、观察、思维和笔记之间的关系。听课和观察均是直接用感官接受知识，在听课的过程中，要求学生听清楚每节课的学习要求，听知识的导入及形成，听懂每节课的重点、难点和疑点，听方法和知识的总结。 没有思维就没有学习，学生的主体作用也将无从发挥，教师要指导学生主动思维，在教学中要使学生在听课中善于思考。课堂中学生要会边听边思考，边观察边思考，在思维中质疑，在质疑中观察、联想，在观察后深思，使所学知识逐步纵横联结，形成知识网络。听和观察是思维的基础，而思维则会使听和观察的内容深化，是学习的核心和本质。只有会思维的学生，才是会学习的学生。 学生在课堂学习时要记好课堂笔记。不少学生没有掌握记笔记的方法及要领，一般是老师黑板写什么，自己笔记上记什么，而且往往因为记忽视了听、看、思，这样，虽然笔记很全，但效果不佳。教学中，老师要指导学生掌握记录时机，切忌以记代听、以记代“思”。在课堂上主要是和教师一起学习和思考，而不是开会作记录，应以听、练、思为主，记为辅。不能被动笔记（老师讲什么就记什么），而应主动笔记（自己选择内容来记）。记教师的独创之处，一般来说，课堂上教师的讲解对课本都有加工之处，这些加工之处是教师参考了大量资料后智慧的结晶。记教师点拨的学习方法，没有好的学习方法，就不会有好的学习效率，教师在课堂上讲的学习方法要作好笔记。记未听懂的内容和产生的新问题，发现问题是认识上的进步，问题获解是知识水平的提高，听完一堂课或学完一个内容，必然存在还未明白的问题或产生新的疑问，因此，记下这些便于进一步思索，甚至求师、求书、求同学协助解决。这样使学生学会记要点、记疑点、记分析问题的思路及方法、记小结、记特征习题等。让学生明确：记的目的是为听和思维服务的，切勿顾此失彼。 3. 独立思考方法指导 学生在学习时经常有这样的困惑：同一类题目老师讲的时候似乎都懂，而自己独立做时则不知如何下手！这就说明学生的独立思考能力不强，他们在听课和习题课中，总习惯于跟着老师或其他同学的思路走，当自己独立解决问题时，就感到力不从心。指导学生独立思考可以从上课、作业及试卷讲评做起。 首先，上课时尽可能使学生眼、脑、手并用。单一的接受性学习使得学生感觉学习单调乏味，自觉性很低，学习效果也不佳，特别是在处理新情境下的问题时变得无所适从，不知该如何着手。让学生在自主探究合作交流中学会学习，使得单一的学习方式动态化，让学生尝试体验到学习成功的愉快，学习过程的快乐，以及独立思考的喜悦。同时，课堂还需调动学生动脑、动手、动嘴，用耳、用眼、用鼻，听、说、读、写，不断变化。在动中刺激，在用中独立思考，在变化中消除疲劳！如把“讲解式”改成“问题式”，以激发学生的主动性和创造性，使学生的思维始终处于活跃状态。 其次，作业要督促学生独立完成。无论是课堂上的练习作业，还是课后的家庭作业，都一定要求学生独立完成，克服依赖教师讲的习惯。同时