生本课堂保驾护航及使者.docVIP

?生本课堂保驾护航的使者——评价 ???孟国泰中学时代的一个故事 由于中学时代的孟国泰一无骄人的成绩，二无英俊的身体，家庭又一贫如洗，浑身上下土里土气，所以，堂堂七尺男儿，说话只敢低着头，走路只敢躲着走，有问题不敢问学习成绩好的，就连有时想看几眼有几分姿色的女同学也不敢看。孟国泰想：真是枉做男人呀！ ??????孟国泰班的大多数同学，包括班主任老师几乎都嫌弃孟国泰。没有嫌弃孟国泰的只有几个成绩排在最后的难兄难弟和一个老师，这个老师就是孟国泰的语文老师卢开濂。卢老师是广东人，长得很文雅，普通话讲得特别棒，他主编过云南省的普通话教材，他是孟国泰见过的云南省说普通话说得最好的老师！他对学生很友善，还经常激励鼓舞成绩差的几个难兄难弟。 ????有一次，卢老师对孟国泰说：“孟国泰呀，我发现你并不差呀！我看你的作文就写得不错哟！文章一开头就用设问的语句——朋友，你想吃蜂蜜吗？这样的开头，显得很独特呀！明天的语文课，我想让你当着全班同学的面读一读你的作文，让大家学习学习！你看怎么样？”孟国泰嘴巴里说着“不行，不行！”心里却美滋滋的，巴望着第二天赶紧来临。 ?????卢老师的夸奖，令孟国泰激动了一夜。那一夜，孟国泰辗转反侧、翻来覆去、难以入睡，他第一次知道了什么叫做“彻夜难眠”。那一夜，孟国泰想了很多，很多。一个平时只敢坐最后一排、最早一个进教室、最后一个离开教室的学生，终于可以走到了讲台上读自己的作文了，终于可以在优等生面前扬眉吐气一番了，终于可以让有几分姿色的女生看一看孟国泰的风采了，孟国泰能不激动吗？ ??????孟国泰庆幸找到了恩人卢老师！找到了“救星”卢老师！ ???????第二天，卢老师果真没有食言，第三个就让孟国泰读了他的作文。 ??????本来作文的第一句刚才说过了是“朋友，你想吃蜂蜜吗？”由于太兴奋，被孟国泰读成了“朋友，你想吃蜂子吗？”于是，引来了全班同学一阵哄堂大笑。 ??????从此，孟国泰多了一个外号——蜂子。 ????????但孟国泰也从此确定了他的第二次理想——考师范学校，毕业后，像卢老师一样，当一名优秀的人民教师！做一名会关注人、关心人、关爱人的好老师！做一个会鼓舞人、会激励人、夸奖人的好老师！ ? ????正是因为卢老师对他的一个肯定的评价，并且给了孟国泰一个展示的机会，因此让孟国泰立志成了一名教师，今天的他不仅是一名优秀的教师更是一名杰出的教育工作者、教育教学专家。 ????我们的教学过程中，相信每一位教师的课堂上或多或少的都有这样的体会，也许这个学生课堂上不学无术，甚至起哄捣乱，有一天你不经意的对他的一句表扬，他可能会一反常态的学习一节课，有的甚至从此就学你的这一科，如果你在课堂上给了5号或6号一个学生加分的机会，以后你的提问他都踊跃参加。高举着他的手，期待着你的给他下一次的机会。。。。。。试想，如果我们每一天的每一节课都能给我们的学生一次自我展示的机会，并得到一个属于他自己的鼓励性的评价，那么我相信久而久之他的学习、生活一定会发生大的转变……而我们实施生本教育、打造生本课堂的根本意义和价值变为也就在于为每一位学生搭建发展平台，实现生命价值的提升，让他们各个有所特长的发展，为社会培养不同层次的人…… ????郭思乐教授的生本教育的理论足以让我们每一位教育者为之振奋不已，然而现实的实践却是残酷的，回首我们生本课堂的实践当中，我们发现这样一个规律：初一的学生上学期能积极主动的自主学习、合作探究、交流展示的热情非常高，等到下学期就降低了很多，初二压根儿没了热情，更糟的是，往往我们看到的是学生不但没有了热情，反而还不如以前的学生上课表现得好，不注意听别人发言，乱说话，甚至有的眉来眼去，等等的问题都出现了，各个环节也似乎都成了空摆设，如何让学生把初一上学期的热情坚持下来，让我们的课堂充满生机、活力、激情，这就需要一种推动学生生机盎然地去学习的力量，这个就是我要和大家共同探讨的核心问题：生本教育的评价。 ????一、生本课堂评价的含义 ????德国著名教育家第斯多惠有句名言：教育的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞,?套用这句名言,来阐述“生本”评价的涵义,评价的艺术不在于甄别和选拔,而在于激励、 唤醒和鼓舞,在于促进学生的发展。 二、评价的宗旨 教育需要评价。生本教育的评价就是改变传统的重结果轻过程，评价主题和方法单一的弊端。新课程着力构建了“生本”评价体系。其宗旨是一个目的、两个面向、三个发展、四个学会。即：基础教育的根本目的在于提高国民的素质；面向全体学生、面向学生的每个方面；促进学生的全面发展、智能发展和特长发展；教会学生学会做人、学会学习、学会生活、学会创造。这与基础教育课程改革的理念“为了每位学生的发展”是不谋而合的。?????生本教育所探讨的评价，是日常课堂教育教学的评价。生本教育认为评价应