江西《高等职业院校人才培养工作评估方案》.docVIP

附件2： 江西省《高等职业院校人才培养工作评估方案》 实 施 细 则(试行) 根据《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》(教高[2008]5号)和江西省教育厅《关于转发教育部〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》（赣教高[2008]26号)的文件要求，以《高等职业院校人才培养工作评估方案》为依据，结合我省高职院校人才培养工作的实际情况，制订本实施细则。 一、评估的目的 江西在实施科教兴赣、人才强省战略中，对全省高等职业教育提出了更新更高的要求。为此，需要以评估为抓手，努力提高高职教育的质量。按照《新方案》对全省高职院校进行人才培养工作评估的目的主要是： （一）贯彻落实教育部《高等职业院校人才培养工作评估方案》，促进我省高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、工学结合的人才培养模式改革，切实办出高职特色，努力培养社会需要的高素质技能型人才。 （二）完善政府对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量长效保障体系与监控机制，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动，促进我省高等职业教育持续、稳定、健康发展。 二、评估的指导思想 以科学发展观统领高等职业院校人才培养工作评估,按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，以“三大模式”(校企合作的办学模式、工学交替的育人模式、教学做于一体的教学模式)为改革重点，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)精神，保证我省高等职业教育的基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制。评估过程中强调评与被评双方平等交流，共同发现问题、分析问题，共同探讨解决问题的办法，注重实际成效，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。 三、评估的原则 （一）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。 （二）静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。 （三）全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。 （四）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。 （五）注重客观、科学、民主、公正，效率和效益的相结合。 四、评估的内容 高等职业院校人才培养工作评估内容以《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》（附件一）的数据信息为基础，结合《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》（附件二）涉及的评估项目构成。 《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》由基本信息、院校领导、基本办学条件、实践教学条件、办学经费、师资队伍、专业、教学管理与教学研究、社会评价等九大方面组成。各高等职业院校每年10月31日前，填报《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据，上报省教育厅和教育部，作为教育行政部门监测、管理和评估高等职业院校的主要信息资料。 《高等职业院校人才培养工作评估指标体系》由领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价等7个主要评估指标及22个相关关键评估要素组成。 五、评估的方法 围绕影响高职院校人才培养质量的关键因素，评估方法采取以充分分析《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据为主要手段，辅以现场有重点的考察。现场考察前，评估专家应当充分分析、研究被评学校的工作状态数据采集平台中各项数据，从中发现问题，为现场考察提供有针对性的考察重点内容。现场考察要围绕重点考察内容，以与学校领导、管理人员、教师、学生广泛接触，深度访谈为主要形式，辅之以察看现场，听说课、专业剖析等其它形式获取被评学校的相关信息。 根据考察评估院校的实际情况，在各位专家重点考察内容汇总的基础上，与被评学校共同研讨，找出影响学校发展的关键因素及其解决办法，进而形成专家组对学校的考察评估反馈意见和评估结论建议。 六、评估的结论 被评估学校关键评估要素有思路、有措施、有成效，是该项评为合格的基础。专家通过分析数据状态、深度访谈、实地考察和查阅资料等方式，对存在的问题和原因进行诊断和分析，分别对各项关键评估要素给予评价和表决，未获得半数以上“合格”票的，则该关键评估要素为“不合格”。 专家组在关键评估要素的评定基础上形成各主要评估指标的评定意见，并作为考察评估反馈意见的依据。 被评估学校评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。经专家民主讨论或表决，关键评估要素被评为“不合格”的少于5项，则评估结论为“通过”； 关键评估要素被评为“不合格”的在5项以上（含5项），则评估结论为“暂缓通过”。但“校园稳定”不合格的应一票否决。 被确定为“暂