用除法解决简单及实际问题.docVIP

用除法解决简单的实际问题 东营区第三中学 孙建团 教学内容：用除法解决简单的实际问题： 1.使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成几份”的除法应用题，会写单位名称。 2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。 4.使学生养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。 ：使学生初步学会解答一步计算的除法简单应用题。 ：使学生掌握解答简单的除法应用题的思考方法。 ： 一、谈话导入： 师：同学们在课间喜欢玩一些什么游戏？ [学生畅所欲言，交流各自在课间喜欢玩的一些游戏。当学生涉及到有关“平均分”的游戏时，老师要注意强调，引起学生注意，同时感知“平均分”在生活中的应用，使学生体会数学与生活的关系，激发学生对数学的兴趣。师：昨天老师在操场上也看到了一些同学在做游戏，我们看看他们在做什么游戏？看，他们玩得多快活呀！ 二、探究新知： 1.提出问题 师：看着小朋友们玩游戏的情景，你能提出一个用除法计算的问题吗？讲给你的同桌听听。 [给学生自由学习的空间，让学生在交流中体验成功，感受除法在生活中的应用。学生汇报，： （1）平均分成3组，每组几人？ （2）每组5人，可以分成几组？ 2.解决问题 师：你会用学过的知识解决这两个数学问题吗？在练习本上试一试。 学生汇报，老师板书： 15÷3=5（人） 15÷5=3（组） 师：要求平均每组有几人，就要用15÷3来计算，能给大家讲讲为什么要这样计算吗（学生讲述理由）你能说出15÷3=5这个算式表示什么意思吗？ （学生如没写出单位名称，教师要引导写出） 用同样的方法处理解决问题（2）。 3.补充条件，解决问题 师：如果又来了3个小朋友，（：又来了3个小朋友。）每组应有几人？ 学生汇报。 [设计意图] 让学生经历发现问题、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验教师要鼓励学生放开思维，大胆探究，同时使学生熟悉用除法计算解决问题。、揭示课题： 师：今天我们用学过的知识解决了一些生活中的问题。（板书：解决问题）只要我们善于观察、勤于思考，我相信，一切问题都难不住我们！ 、质疑问难： 师：今天学习的知识你有不明白的地方吗？ 学生提出问题并共同解决。教师也可补充提问：15人做游戏，可以平均分成4组吗？为什么？如果又来了2人，怎么办？让学生思考。三、课堂练习： 第29页“做一做”1.请学生观察情境图后，用自己的语言讲小刺猬运水果的事，引发学生的兴趣。 2.从图中收集解决问题所需要的信息，独立解决书中提出的问题。 3.鼓励学生根据图中提供的信息，提出不同的问题，并解答。[设计意图] 教师给学生创造了充足的时间和空间，使学生置身于现实问题情境之中，引导学生选取自己所需的信息，提出问题，解决问题。这一过程不仅使学生初步认识除法应用题的基本结构，更增加了学生解决问题的信心。 （2）练习六第1题 多媒体出示小朋友做风车的画面，观察画面先估一估是多少，然后多媒体出示“我们做了30个风车”再找出解决“平均每人做几个”所需要的信息数据，然后独立解决问题，集体 交流想法。 （3）练习六第2题 先估一估有多少白菜，然后多媒体出示18棵，说一说题里说的是什么事，要求解决什么问题，然后独立解决问题，同桌交流想法。 （4）练习六第3题开放题 多媒体出示画面，根据画面“先提出用除法计算的问题，独立解答，小组交流，说题意，解决问题的方法和结果？ [设计意图] 创设开发情境，为学生提供信息。学生有了广阔的思维空间，积极思考，大胆探究，灵活应用除法的意义解决实际问题。让学生经历发现、提出问题和解决问题的过程，感受数学在日常生活中的作用，同时获得一些初步的提出用除法计算问题和解决问题的活动经验。课堂检测A： : 课堂检测：B 课堂检测答案：A（1）18 5 36 4 3 12 6 20 620 12 4 18 3 35 （2）30÷6=5（组） B (2)20÷4=5 30÷5=6 (2)24÷6=4(本) 24÷4=6（人） （3）平均每人搬几箱？18÷3=6（箱） 用几人来搬？ 18÷6=3（人）