第三章教材分析方法论Microsoft.pptVIP

第三章 教材分析的方法论 教學研究 （包含教材分析、學生經驗分析、教學重點、注意事項等。依單元性質敘寫。） 一、教材分析（羅秋昭，民87，p.223）　 1.本課是由寓言故事改寫成童詩，屬寓言式的新體詩文體。 2.本課是以「瞎子摸象」的寓言故事改寫而成，與原著不同的是沒有一開始就點明「大怪物」 是什麼。 3.內容以「大怪物」作為線索，分別寫出六隻老鼠對牠的猜測，而由第七隻老鼠作總結。 4.可以讓學生比較兩種不同的寫作方式所產生的效果，使學生更進一步去體會不能「以偏概全的道理。 第一节、教材分析的含义 化学分析：确定物质化学成分或组成的方法。可分为定性分析和定量分析 分析：把一件事物、一种现象、一个概念分成较简单的组成部分，找出这些部分的本质属性和彼此之间的关系 色层分析。利用吸附剂对被测物质组分的吸附能力不同，而将这些组分分开的原理进行分析。用于鉴定和分离某些性质很近似或组成很复杂的物质。 分析化学：化学的一个分科，研究如何用化学或物理方法确定物质的化学成分或这些化学成分的含量，以及与此有关的理论知识。 第一节 教材分析的含义 所谓教材分析， 就是教师为了进行有效的教学设计，对教材的内容、结构及功能的系统分析（刘一兵语）。 第一层意思．分析教材的内容是什么？ 事实分析 第二层意思，教材为何如此编写？价值分析 第三层意思，教材分析的目的何在？决策分析 教材的应然分析 教材分析应揭示教材目标、内容、实施与评价要素之间的关系，发现并消除它们之间的冲突； 教材分析应对教材目标、内容、实施与评价要素背后依据原理的合理性进行分析评价，并进行改进。 对教材内容进行要素、关系和组织原理分析，有助于教师理解教材，超越教材，达到用教材教而不是教教材的目的。 (二)结构性原理 结构是系统诸要素相互联系、相互作用的内在方式,是保持系统稳定性的基本因素。 结构性原理的基本观点 关系：内容要素之间的关系的组合 分合：内容的分解及组合 （三）功能性原理 功能是指系统在各种运动变化过程中,与外界进行物质、能量和信息交换过程中所表现出来的秩序总和。简言之,功能是系统的活动和作用状态。 功能，指事物或方法所发挥的有利作用 教材功能的解读 第三节 教材分析的具体方法 教材内容分析 （一）知识点 1 要素分析 分析教材中哪些知识与技能，如何陈述 2.语义分析（概念，原理等） 语义分析,就是对教材中的语句进行分析,以求理解教材中每个词、每句话和每一段的内容。一般按照词义分析、句义分析、段意分析的顺序进行。 单位物质的量所具有的质量称为该物质的摩尔质量；单位物质的量的气体所占的气体体积称为气体摩尔体积；单位体积溶液中所含溶质的物质的量称为物质的量浓度。 电解质：在水溶液中或融化状态下能导电的化合物 3 栏目、图像分析 4 实验设计的分析 (二)知识结构分析 结构分析就是对教材的基础知识以及它们之间的关系进行分析,以求掌握教材的知识体系,弄清知识的来龙去脉。（内容的组织与呈现） 结构分析 ①知识结构 它有两种基本形式:一种是按概念、规律、方法的包含关系组成的层次结构,另一种是按概念、规律、方法的推理关系组成的网络结构。 第四节 教材分析举例 小结 什么是教材分析 教材分析的基本原理 教材分析的具体方法 教材分析举例 * 台 湾 经 验 教 材 分 析 的 偏 差 第二节 教材分析的一般原理 教材看成一个系统 （一） 整体性原理 任何系统只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能,没有整体联系,没有整体结构,要使系统发挥整体功能是不可能的。这就是整体性原理1。 从整体上把握教材,就是要仔细研究知识间的种种联系,把握住知识的孕伏和延伸。做到在教学中利用各种联系,把知识串联起来,使它们条理清楚、层次分明,以便学生深刻理解,灵活运用,提高分析问题和解决问题的能力。 整体 部分 整体 结构性原理的基本观点 层次：结构的不同层次 弱电解质的电离 教材分析 1 教材版本，位置 2 课标要求 3 教材内容分析：知识点（要素）栏目、 结构等（知识点如何组织和呈现） 教材编写特征 推论 4 教材价值分析（学科价值、教学价值、社会价值） 教材分析的具体思路 2 结构分析 ②教学结构 引语 问题的提出 启发引导 问题的解决 知识的生长过程 （三）教材价值分析 学科价值 决策分析 目标分析 策略分析 程序分析 教学价值 学情分析（任务分析理论） 社会价值 交流与讨论 * * *